培养小学生学习语文兴趣的措施,本文是一篇关于兴趣论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要] 培养小学生语文学习情绪,是小学语文教学的重要任务,也是高质量小学语文教学的标志,教师要同学生保持融洽的关系,给学生课堂展现学习的机会,帮助学生取得成功.教师和学生同读一本书,分享心得体会.教师在教学中要调动学生学习的热情,教会学生知识、发展学生智力、学习方法.
[关键词] 小学生；情绪培养
著名教育家斯宾塞曾说：“教育的过程应当是快乐的.”“孩子只有在快乐、放松、舒畅的情绪中,才能吸取新知识.”教育家苏霍姆林斯基也曾说：“情感是人的行为的最大的推动力.”我国教育家冷冉先生则进一步指出：“情感与性格和知识与智力一样,同属于共产主义教育的培养目标,在教育过程中应当一样地贯彻实现.它与知识基础一样,同是学习的基础.没有一定的情绪基础,如同没有一定的知识基础一样,任何新的学习便无法进行.”他还指出：“教学的着眼点无论放在知识上,或是放在智力上都不是全面的,因为除此之外,还应当教会学生以最好的情绪和态度,运用最好的方法去学习.”教学不但应当教会学生知识、发展学生智力、教学生会学习,还要培养他们愉悦的学习.语文教学更是如此.
一、与学生保持融洽的关系
课堂教学是一种师生交往、互动活动,理论和实践都证明,人们在交往的过程中,吸纳对方观点的情绪,是与双方的人际关系有直接联系的.双方的人际关系融洽,吸纳对方观点的情緒就好,吸纳观点的效果也就好；反之,人际关系不融洽,吸纳对方观点的情绪就不好,当然吸纳效果就不会好.所以,在课堂教学中,教师始终要与学生保持融洽的师生关系,关系融洽了往往会产生“亲其师”而“信其道”的效果.
要与学生保持融洽的关系,教师就要真心地爱学生,而且这种爱一定要让学生感受得到,如友善的表情、亲切的语言、和蔼的微笑,都会使学生感受到来自教师的爱.特别是对于单亲家庭的孩子,教师的一个拥抱也会使他们感受到教师的爱.
要与学生保持融洽的关系,教师就要有博大的胸怀,爱那些品学兼优的孩子,也爱那些眼下看起来比较顽劣的孩子,包容学生的缺点、宽容学生的不足.一个班级有几十名学生,每一个学生都是独特的,都有自己的优势和不足.他们的语文学习也是这样,对于那些暂时学习差的学生的不足之处,教师要多一些宽容,走进他们、了解他们,找到他们不足的原因,而不是去追求立竿见影的效果,更不能挖苦和责备.
要与学生保持融洽的关系,教师应关心他们所遇到的问题,尤其是学困生,他们在语文学习过程中常常会遇到困难和障碍,这些困难又常常使他们心理产生压力.教师要经常走访学生家庭,并积极主动地帮助他们解决困难,而不能不管不问,更不能一味地去责罚他们.
二、给学生展现学习的机会
“十次说教不如一次表现.”大多数小学生都是喜欢表现自我的,教学活动能给他们提供表现的机会,表现的机会越多,他们的热情就越高.
1.给学生学习过程提供表现的机会.要做到这一点,语文课堂教学就必须以学生为主体——凡是学生能做的事情都尽量让学生自己去做,让学生去读教材、让学生去概括主要内容、让学生去提出问题、让学生去讨论交流、让学生去解答问题等学生在这一系列的自主互动中表现自我,增强自信,提高语文学习兴趣.
2.给学生的学习结果提供展示的机会.让学生产生语文学习的愉悦情绪.例如：让学生“出书”,就是一种非常可行而有实效的好办法.每个学期结束时,可以让学生把一个学期写过的作文重新加以修改,进一步完善,然后装订成册,每人出一本《我的作文集》,孩子们会很感兴趣,他们不但进一步完善了自己的习作内容,还会设计精美的封皮儿,个个都会努力做到最好.教师再抽出时间,在班级开展作文赏析活动,学生互相传阅展示,这种做法不仅进一步提高了学生的习作水平、阅读水平、欣赏水平,而且还激发了学生的语文学习热情.
三、帮助学生取得成功
学习情绪好有助于学习成功,反之,学习成功也会促进学生学习情绪的愉悦.学生学习语文也是这样.所以,要培养学生语文学习情绪,就要帮助学生不断取得语文学习成功.
1.教给学生好的学习方法.学生是否掌握了学习方法,对学习能否取得成功是有直接关系的.比如让学生学习课文,有位教师对学生的学习方法进行了具体指导——“标、划、注”.“标”是指标明文章的段落序号,“划”是指用不同的符号（和学生共同商量确定）划出生字、多音字、新词、优美点的句子、有感悟的句子、存疑的句子等“注”是指注明查询的词义、资料、句子的理解和存在的疑问.由于学生掌握了学习方法,并不断地按此法进行语文学习实践,他们的语文学习能力不断提高,并不断取得成功.
2.课后辅导转为课前辅导.课前辅导和课后辅导,虽然同是辅导,但学生的心理体验是完全不同的,效果自然不同.课后辅导往往会使学生产生“失败者被拯救”的感受,内心是不愉悦的,效果当然不会好.课前辅导就不同了,课前的辅导是在和老师一起为新课的学习做准备,不但学生心情愉悦,而且还可以帮助他们掌握新旧知识之间的连接,这就给他们在课堂上表现打下基础,提供了学习机会.
四、师生共读一本书
教师和学生共读一本书,也能激发学生的语文学习情绪.语文教材中涉及很多中外优秀的文学作品.例如：《绿山墙的安妮》讲述了乐观善良的安妮的故事,《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆来到了与众不同的“巴学园”后发生的一些感人故事,《鲁滨孙漂流记》讲述了鲁滨孙漂流孤岛的孤独与痛苦.这都是孩子们喜闻乐见的,然而教材中的内容只是文章节选或是梗概,就像蜻蜓点水一般,这就勾起了孩子们要了解故事的全部的愿望和冲动.在这种情况下,如果教师能及时和孩子共同走进故事并进行交流分享,他们不但会如逢甘霖,而且会因为主人公的命运和老师产生情感上的共鸣.既培养了学生高尚情操和健全人格,又帮助学生养成良好的读书习惯,提高他们的学习能力,激发学生语文学习的热情.
五、课堂教学调动学生热情
积极的学习情绪单靠说教是远远不够的,很多时候要靠感染和熏陶来培养.如果教师在课堂的教学中能有热情,有,不仅表达了教师对教学工作的满腔热忱,还表明了教师对语文学科知识的热爱.语文教师工作的特点之一就是具有“同质转换性”——教师对语文知识的热爱会直接影响学生的语文学习情绪,教师饱满会唤起学生语文学习的热情.
教师在课堂上能够风趣幽默,也会影响学生语文学习情绪,教师的人格魅力会像磁铁一样紧紧地吸引着学生、感召着学生.调动学生语文学习的积极性,培养小学生的语文学习情感,是小学语文教学的重要任务,也是小学语文高质量教学的标志.
责任编辑 吴晶晶
结论：关于本文可作为相关专业兴趣论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文兴趣论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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