基于多媒体技术的小学数学教学实例分析,本论文可用于小学数学教学论文范文参考下载，小学数学教学相关论文写作参考研究。
小学数学教学论文参考文献：
[摘 要] 随着科学信息技术的不断发展,多媒体在小学教学中得到广泛的应用,教育理念与教育方法等多个方面都发生了较大的变化.就目前情况来看,多媒体技术与小学数学教学的整合,使单一的数学课堂教学模式变为声音图像的动态教学模式,提升了小学数学教学课堂的趣味性,使得学生积极性得到较大的提升.
[关键词] 多媒体技术；小学数学；课堂教学
小学数学教学与多媒体技术的整合,使得多媒体中的声音、动画、视频等融入到课堂中,打破传统教学方式的枯燥与乏味,使得数学中的公式、定理等能更加直观、形象地展示出来,让学生感受到学习的乐趣,也使教学内容更加丰富,使得学生对数学有一个较大的印象,进而能保持积极的态度对待数学的学习.
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用问题
1.多媒体技术价值得不到充分发挥
教学多媒体技术集固定性、散播性、重复性、组合型、能动性等特征于一体,多媒体技术承载了信息技术的多元化,且有多媒体技术的综合性能力.在实际教学中,需要结合教学内容的实际情况,制定出教学课件,使多媒体教学的应用价值发挥出来.然而,小学数学教师使用多媒体的形式,多是教师操作、学生观看的模式,久而久之会使得标准化教学无法实现,学生的学习兴趣也就无法激发,而且个性化教学、探索性教学得不到发挥.多媒体具备动态演示、超文本以及交互等功能,这些功能在实际教学中运用较少,教师一般只是利用多媒体播放音乐,投放幻灯片或者是将课本上的例题、练习题进行播放,这样利用多媒体技术的方式让其巨大的功能无法发挥出来,与传统教学中“黑板—粉笔—教材”的教学模式相比,教学效果改善并不十分明显,使得多媒体优质的教学资源被浪费.
2.不恰当地使用多媒体
小学数学教学中,教师备课时往往没有进行周密与精心的教学设计,对于多媒体的使用比较盲目,关注表面热闹,而忽视实际性问题的解决.对于多媒体的功能的使用、使用的时机、使用的时长等都没有考虑,使得教学结构得不到优化,教学内容与教学手段还可能出现脱节,使得教学达不到理想的效果；而且小学数学教师的课件一般比较简单,文字、习题加上一些图片.有的教学目标、新课导入等达不到预期的效果,缺乏与学生互动,将教学中每个环节都用上电脑,这样的教学方式实质上还是“灌输式”的教学,多媒体只是替代了黑板的作用.
3.多媒体制作不合理
有的教师在制作多媒体课件时,过分地追求文字、声、色等表面,使得课件出现适得其反的情况；有的教师只是在多媒体课件中显示一些文字、公式、图片等,没有发挥出多媒体的优势；有的教师只重视教学环节化程序设计,将大量的信息呈现出来,速度较快、跨度较大,使学生思维难以跟上教师的节奏,课堂教学也没有考虑到学生的学习特点,课堂节奏得不到控制；还有少量教师制作的课件会让人眼花缭乱.这些现象都不利于多媒体价值的发挥.
4.多媒体教学忽视学生的主体地位
新课程改革标准中明确要求,在教学课堂中要以学生为主体,教师为主导,然而有的小学数学教师在利用多媒体技术时,会忽视学生在课堂上的主体作用,制作课件一般也是针对某一节制作,且制作的课件只重视教学方式,忽视学生的主体地位,使学生在教学过程中,其数学学习能力得不到提升,发现问题、分析问题以及解决问题的能力得不到重视.
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用
1.利用多媒体锻炼学生的数学思维
对于小学数学而言,多媒体有较大的信息量,且具备图文并茂的特征.小学数学教师利用多媒体能将数字巧妙地展示出来,通过引导、点拨等方式,来丰富学生的学习内容,使得学生的数学思维、抽象思维等得到培养与提升.比如,“认识图形”教学中,图形的拼组是教学中的重要内容,教师可以给学生发一些七巧板,让学生进行自由组合,将组合成的图形记录下来,然后教师再利用多媒体动画向学生展示不同图形组合的情况,让学生根据展示出来的结果进行思考,引导学生感受图形结合与变化,调动学生的积极性与兴趣,开发学生的数学思维.
2.利用多媒体突破教学内容
数学理论一般都是比较抽象的,利用多媒体能将文字、图形转化成声音、动画、视频等形式,能全面调动学生的多种感官体会,将知识内容从多角度、多方面展示给学生,使学生能在立体空间内接受知识信息,并获得丰富、生动的感官知识,从而更加深刻地掌握知识内容.而且借助多媒体能将小学数学中的重难点知识内容展示给学生,让学生调动多方面感官感受,去思考与探索重难点内容,帮助学生较容易地掌握教学重难点内容.比如,“可能性”是小学五年级的重难点内容,事件的确定性与不确定性区分,事件发生的可能性大小都比较难以判断,像一个筛子中1到6数字出现的可能性判断,这时教师就可以利用多媒体动画形式,让学生进行考虑与判断.
3.利用多媒体做好因材施教
小学数学教师利用多媒体能为学生提供更加丰富的知识,并且突出学生的个性化特征,与自主、合作式教学方式结合,充分发挥学生在课堂教学中的主体地位.还可以与分层教学方式结合起来,在尊重学生个性化思维的同时,满足不同层次学生的学习需求.比如教师可以在兼顾整体教学效率的同时,针对个别学生进行单独辅导,或者是采用分组、互助等形式,将不同程度的学生安排在一起,增加学生之间的交流与合作,调动学生的学习积极性.而且教师可以利用多媒体技术,建立互助、合作的学习交流平台,及时了解与掌握学生的学习进度,还可以借助多媒体来布置学习任务,为学生的学习提供一个弹性的学习空间.因此,教师利用多媒体是因材施教的重要途径.
4.运用多媒体了解教学反馈
小学数学教师可以借助多媒体教学技术来向学生展示更多的练习素材,使得学生能获得更多的练习机会.对于教师而言,能借助多媒体来了解与掌握学生准确、真实的学习效果以及学习态度,这样就拓宽了教师获得学生各方面信息的方法与途径.像“统计图”教学中,不同统计图有不同的特点,这些特点是学生重点掌握的内容,且学生需要具备根据数据内容来选择适合的统计图的能力.教师可以结合多媒体技术,将一些条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点与具体數据结合起来,展示出各类统计图适合的不同数据情况,让学生感受统计图之间的共性与差异,使得学生具备合理、科学运用统计图的能力.像有的数据就可以使用条形统计图,也可以使用折线统计图,通过同一数据不同统计图展示,能让学生更加直观地感受条形统计图与折线统计图的不同特点,引导学生观察数据变化情况.教师可以利用多媒体技术展示出同类型的例题,让学生进行练习,教师再进行检查,及时了解学生的学习情况,根据学生的学习反馈,及时弥补学生知识内容的欠缺之处,让学生能系统化、全面化地掌握知识,这样学生就能熟练掌握知识的实际运用能力.
总而言之,想要发挥多媒体技术的优势,需要结合小学数学教学的知识特征,教师在实际运用中不仅需要彰显出现代技术的优势,也要对传统授课方式的优势进行结合.笔者认为,小学数学教学的改革需要结合实际学习情况,巧妙地利用多媒体技术,切实地为课堂教学内容服务,促进小学数学教学质量与教学效率的提升.
参考文献
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责任编辑 王 慧
结论：关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
多媒体技术在小学数学教学实践中的应用策略
【摘 要】随着现代教育技术的不断发展与进步，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经普及。多媒体技术在数学教学实践中科学运用，能够很好地发挥教学辅助。
多媒体技术让小学数学教学更精彩
摘要：对于多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用，很多教师都着眼于其本身的生动形象性，停留在加快课堂教学进度上。其实，教师应着眼于培养学生的创新精。
多媒体技术在小学数学教学中运用
摘要：随着教学发展的步伐，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展。小学数学是抽象性、概括性很强的学科，在小学数学教学中运用多媒体技术，能弥补传统教学在直观。