如何有效在培智学科教学中渗透法制教育,本论文为免费优秀的关于学科教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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作为特殊教育教师,面对的学生都是一些很“特殊的学生”——智力智障学生.这些学生虽然年龄在7—15岁之间,但智力却只有三四岁,在这群智障学生中渗透法制教育,听起来简直是不可思议.虽然它是一个很大很大的难题,但是只要不断实践,变化教学方式来渗透法制教育,也是小有收获的.
智障儿童由于智力的缺陷,限制了活动个性的发展,很难形成正确的是非标准和道德观念,行为不易受理性的约束和调节.只有把学科和生活相结合,授以正确的行为方式才能培养良好的行为习惯.
目前在智障学生法制教育过程中普遍存在方法呆板枯燥、内容脱离智障学生生活和学习实际、缺乏实效性等问题,导致智障学生被动地接受法制教育,从而背离了特校开展法制教育的初衷.
培智学科教学中渗透法制教育十分重要,既不能强加附合,更不能喧宾夺主,因此,教师在语文教学中渗透法制教育必须将学科教学内容和法制知识有机地结合起来.要根据学科的特点,要注意简单化、牵强化的形式主义,在教学中恰当地把握尺寸,潜移默化地进行渗透.笔者是一名培智语文教师,根据自己亲身的教学经历和周边同事的教学情况,谈一谈目前法制教育渗透在培智学科教学活动中几点错误的做法：
一、枯燥呆板,深奥难懂
在听课中我们不难发现,我们的老师对法制渗透内容的选择太过于深奥和枯燥,不会适当放弃和降格部分内容.殊不知,智障学生由于身体的缺陷,认知水平明显低于同龄儿童,引入太复杂的而抽象的法律名称和概念,他们难以接受和消化.学科教学渗透法制教育,本身它是一种普法教育,必须遵循智障学生的认知规律,内容和分量要适中,要对法制渗透的深度和广度有所控制.
二、生搬硬套,盲目渗透
法制教育要渗透在学科教学之中.指的是当学科教学时,有法制教育的知识点的地方,一定要把它挖掘出来,不能像过去的教学时一样,只重视知识的传授而忽略学生德育的培养,忽略应该有的法制教育.事实上,法制教育在学科中,是有适当的点的,只有充分驾驭教材,才能悟得育人真谛,探寻到知识教学和法制教育的最佳融合点,即教学中进行法制教育的“渗透点”千万不要无病 ,把一些和当堂课知识无关的所谓能进行法制教育的东西融会在教学中来.歪曲理解法制教育必须强行“添加”到教学中.盲目的去渗透法制教育,不但没有达到法制教育的渗透,又影响了教学效果,结果成了画蛇添足.这是极端错误的.
三、敷衍了事,牵强附合
教师要觅到渗透点,必须从教材出发,渗透点是否存在,它不可能由施教者任意安排,必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排,随着教学进度随机渗透.这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围,即学生认知和接受渗透的最佳心理.不能因为渗透而置教学知识于不顾,牵强附会,强行渗透,也不能只顾及教学,对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透,这样都会破坏课堂教学的整体效应.
四、主次不分,喧宾夺主
很多教师只要一上课,凡文必渗透,凡课必渗透,无论什么知识点,都要想办法引申到法制教育上.特别是一些公开课.甚至优质课的评比中,有的学校甚至把法制教育的渗透和否作为评比评价的标准.这样使教师为了把法制教育所谓“渗透”其中.有的教师甚至为了显示自己在学科中渗透法制教育,整堂课都在宣传讲解法制内容,把学科课上成了法制课.而实际的学科教学反而显示不出来了,导致主次不分,喧宾夺主、得不偿失.
现行培智教材中涉及法制教育的素材有很多,是渗透法制教育的最佳途径,它蕴涵着丰富的思想教育因素,我们在教育中,只要充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际,进行学科渗透,就能起到“潜移默化,润物无声”的效果.
智障学生由于智力的缺陷,认知不足,在学科教学中渗透法制教育,既要符合智障学生的认知水平,又要贴近学生生活实际去渗透相关的法律知识,不能简单的笼统的抛给学生抽象的法律名称和概念,下面结合教学实例谈谈我的具体做法.
一、讲解要通俗易懂,深入浅出,适可而止
由于我们面对的教育对象的特殊性,他们都是智障学生,我们就要采取特殊的方法对其施教.例如：我上《红灯、绿灯》时,在法制渗透教育中,不是的向学生搬出闯红灯违反了交通法规,违法了交通信号灯通行规定,要受到处罚以及闯红灯的危害：（1）违反交通规则（2）影响交通秩序（3）严重威胁别人和自己的生命财产安全.什么交通规则、交通秩序等这些概念智障学生是弄不明白的,讲了很多,学生也是茫然的.针对智障学生的智力情况,我首先找准切入点,然后先让学生观察闯红灯画面,再让他们说说看到了什么?这时学生就会回答：车嘣的碰到了人,有人摔倒了,身上出血了,死了.这时我抓住时机顺势渗透法制教育,我就问：为什么车会碰了,人会死了呢?再让他们看绿灯亮的时候,车会不会碰人,人会不会死,紧接着在和红灯亮的情况比较.通过比较学生就看出是红灯亮的时候,车碰到人,人才会死.知道闯红灯是不对的,是危险的,是不应该做的就行了.
二、直观形象,充分发挥多媒体的作用
智障学生获取新知通常是机械性的反复训练和直观的教学方法.法制教育的渗透教育也是如此.不能干巴巴的说条款,要采用多种形式帮助智障学生去消化条款的内容.例如：我上《不玩火》时,我就下载一些玩火引发火灾的相关视频让学生观看,然后让学生从视频中找出发生火灾时看到了什么?智障学生在生活中都有所体验,从这些体验中他们就会体会到玩火的危害,从而知道玩火是不对的,会带来可怕的结果,不能玩火.这样才能更加明确地知道怎样才能算守法.另外在教学中,我还会利用幻灯片让智障学生对图片进行对比,判断正误,从而达到教育的目的.
总之,对智障学生在学科中进行法制渗透教育,不能走形式,要适合智障学生最近发展区,要贴近智障学生生活实际去渗透相关的法律知识,才会让智障学生具备一定的法律认知能力.（作者单位：贵州省六盘水市盘县特殊教育学校）
结论：关于学科教学方面的论文题目、论文提纲、学科教学属于什么类论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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