挖掘、融合、创生:用田歌文化涵养学校课程建设,该文是关于田歌论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
田歌论文参考文献：
摘 要：非物质文化遗产“丹徒田歌”是丹徒地域的优秀传统文化,丹徒区三山中心小学以田歌文化涵养学校课程建设,挖掘田歌精神核心“勤、乐、创、美”,开发和利用田歌文化资源,研发校本课程,让田歌文化循“艺术—文化—精神”的路径逐步提升,形成了学校特有课程体系,引领学生成长,促进教师发展,打造学校特色品牌.
关键词：田歌文化；课程建设；德育改革
中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09A-0056-05
被列入江苏省首批非物质文化遗产的“丹徒田歌”是根植于丹徒的优秀民间艺术.镇江市丹徒区三山中心小学重视“丹徒田歌”传统文化的传承,以优秀传统文化教育为抓手,吸取千百年中华民族的强大精神基因,并赋予鲜活的时代特质,内化为学生的精神脊梁,外化为学生的行为品质,形成了特色鲜明的学校文化.历经十多年的传承和发展,田歌文化已逐步成为镇江市丹徒区三山中心小学厚重的文化标识.
一、挖掘：探寻“田歌文化”的根基与脉络
“丹徒田歌”是代表着丹徒人民生存力量的最古老的声音.她是人与自然、劳动相结合,相碰撞而产生的最早的精神、艺术之花.几千年来,我们的先民们筚路蓝缕、历尽坎坷,无论是在何等艰难困苦的境遇中,都能冲破险阻、走向辉煌,靠的是豁达乐观的心态、坚忍不拔的毅力和守道不渝的意志.[1]这些先人传下来的精神特征,是用自己的民间文化来标示和强化的,可以成为学校文化建设的新视野.镇江市丹徒区三山中心小学以“丹徒田歌”为载体对学生进行艺术教育,蕴涵了优秀民间文化的精神浸润.
（一）民间采风,整理编排,“丹徒田歌”越唱越响
1993年暑期,为配合丹徒区门的民间文化普查,我校部分教师参与调查、收集、整理濒临失传的“山歌号子”,后以其中部分“山歌号子”为素材,用歌曲联唱的方式编排文艺节目参加镇江市文娱演出荣获一等奖.1995年9月,我校孙阿英老师在“江浙滬首届吴歌大赛”上荣获新中国第一个“山歌女王”称号.1997年,由“全国先进工作者”孔国娣老师编排的学生表演《田歌联唱》荣获江苏省第二届少儿艺术节创作、表演二等奖.2004年5月,孔国娣、张双斌等老师重新编排的学生表演《田歌联唱》参加央视少儿频道落地开播大型文艺演出展演.同年9月,此节目参加江苏省庆祝第二十个教师节大型文艺演出.2006年9月,《田歌联唱》节目荣获镇江市第二届中小学艺术展艺术表演类一等奖,拾阶而上,荣获省第二届中小学艺术展演声乐类一等奖,被推荐参加全国第二届中小学生艺术展演,荣获表演类、声乐类双一等奖、优秀创作奖.2007年2月,该节目作为小学组唯一被邀请的节目,参加深圳全国第二届中小学生艺术展演闭幕颁奖晚会演出.2007年3月,“丹徒田歌”入选江苏省首批非物质文化遗产名录.
(二)挖掘收集,开发利用,课程建设日趋丰厚
各类艺术形式的综合是艺术学习的最佳环境,它使艺术学习变得更轻松、更活泼,使艺术能力的获得变得更自然、更容易.“丹徒田歌”的学习遵循了这一艺术能力的形成规律,我们努力为学生营造音乐、美术、舞蹈等形式相互支持和相互补充的艺术学习环境.
学校进一步对民间“丹徒田歌”的现状进行调查摸底,组织专门的教师广泛开展丹徒田歌的搜集整理工作.学校先后采风乡间的谢月兰、范秀琴、壮怀英等老人,形成田歌文字和影像资料.在省、市、区门的成尚荣、毛新年等专家的学术指导下,以步杰荣、孔国娣、张双斌、孔琼等教师组成的研发团队将散乱、芜杂的丹徒田歌加以开发和应用,编写了第一本校本教材《吴韵诗意的丹徒田歌》,共收录了12首田歌,根据歌曲难易程度和不同年龄段学生的特点,实施校本教学.
1.坚持校本课程向其他学科渗透拓展
学校结合丹徒田歌的艺术特质,开展了“广泛采风画田歌”“体验生活写田歌”“依韵赋新填田歌”“传承创新演田歌”等学习活动.语文课上体验劳动意境写田歌,美术课上依据劳动场景画田歌,音乐课上感悟劳动旋律唱田歌,体育课上学田歌操、玩田歌游戏,学生贴近生活开展学习,展示特长,提高素养.
2.营造“一轴、两馆、四中心”环境课程
学校将“田歌文化”作为校园建设的主流文化.一轴——即学校主入口内田歌文化广场,赋予田歌文化内涵,上放学途中潜移默化地感染学生,内化为田歌素养；两馆——即农耕文明博物馆和田歌文化教育馆,位于教学楼东侧,博物馆内分门别类置放即将消失的农耕物件,让学生知晓、实践,教育馆内多媒体呈现田歌采风节目及歌曲,让学生接受艺术的熏陶；四中心——学校综合楼里根据功能建设“田歌娃”艺术教育中心、“田歌娃”科学实践中心、“田歌娃”图书阅览中心、“田歌娃”信息技术中心,将充满艺术气息和教育意义的学生作品在走廊上合理布局、展示.
3.创新德育评价,开发田歌德育课程“快乐的田歌娃”
学校以具有田歌文化特色的“田歌娃”为引领学生素养提升的形象化目标,使之成为学校学生素养培养的一种文化标识,构建符合学校实际、多元化的“十星级田歌娃”评价模式：宏志娃、勤俭娃、诚信娃、勤学娃、创新娃、文明娃、博爱娃、环保娃、健体娃、艺术娃.
（三）传承创新,文化重构,“田歌文化”渐显渐现
2009年,学校被评为镇江市艺术特色学校,2012年,被镇江市命名为首批特色学校.在此基础上,如何继续开发和利用“田歌文化”资源,促进学生发展,让田歌的传承进入理性状态?学校传承创新,文化重构,提出了“文化育人,和谐发展”的办学理念,邀请专家指导,发动全校师生讨论提炼“田歌文化”精神内核为“勤、乐、创、美”.
《礼记·玉藻》云：“勤者,有事则收之.”“勤”是通向成功的必由之路.全校师生围绕“勤”字精神,勤恳做人、勤勉工作、勤奋学习、勤俭生活.学校管理上“勤思考、勤创新、勤进取”,教师工作上“勤敬业、勤关爱、勤奉献”,学生发展上“勤学习、勤合作、勤艺趣”,多层次、立体化营造文明、进取的生活和学习氛围.
结论：大学硕士与本科田歌毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写田歌方面论文范文。
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