思维导图在知识系统结构中的应用,本文是一篇关于思维导图论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
思维导图论文参考文献：
摘 要：思维导图是一种综合运用文字、符号、图形、色彩等的图形思维工具,其具有启发大脑、刺激记忆以及培养发散思维等作用.该文通过探究思维导图的发展过程,并进行调查统计分析,找出思维导图的应用误区,最后以电子信息工程专业为例,探索如何正确将电子学科的知识系统结构与思维导图完美结合.
关键词：思维导图；概念图；电子信息工程；知识系统结构
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0199-03
1 概述
思维导图（Mind Mapping）是“世界记忆之父”英国著名心理学家东尼· 巴赞（Tony Buzan）在 20世纪 60 年明的一种新的思维模式,其结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等[1],有效的提高人类的记忆力和整理信息的能力.第一篇关于思维导图的学术论文的发表是于1990年[2],在1990年到2000年之间,思维导图的发展相对缓慢,并未得到广泛应用.思维导图作为一种可视化的思维工具,能够充分挖掘大脑的记忆力潜能和发散性思维.因而2003年起,思维导图开始在中国被正式推广发展,关于思维导图的学术论文以及研究人群都呈逐年增长的趋势,并且得到快速的推广和广泛的应用,获得了越来越多的关注,不断探索思维导图的应用开始成为社会的一个焦点.直至今天,思维导图已经被广泛应用于全球各个领域中,尤其在教育领域发展极为突出.
思维导图主要由颜色、图像、关键词、曲线等要素构成,在模拟思维的过程,由主干延伸出去形成次一级的枝干,鼓励为新加上去的枝干发展更多内容,充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点,从而挖掘大脑的记忆力潜能和发散性思维.思维导图不仅仅可以用于记忆、创造性思维、决策、记笔记,还可以用于自我分析、提高学习技巧、演讲等.
本文首先对思维导图的发展进行调查研究分析,深入了解思维导图的发展历程,然后针对思维导图的应用范围进行重点分析,从应用领域以及发展的前景出发,提出其中的不足之处并找出其应用误区,最后探讨思维导图在电子学科中的运用,旨在使思维导图得到更好的发展和广泛应用.
2 思维导图研究的文献统计及分析
随着思维导图的快速发展,越来越多的人都在接触思维导图,作为一个非常具有研究前景的记忆方法,为了加深对思维导图的了解,笔者从多方面收集信息,意在加深对思维导图的认识.以笔者在超星系统里用“思维导图”作为关键词进行搜索为例,对不同年份发表的关于思维导图文献进行数据统计,其统计结果如图1所示：
由图1可以看出,思维导图的研究呈现出逐年增长的趋势,尤其在2010年之后呈指数增长,并在2014年到2016年出现研究高峰期,到2016年12月为止,关于思维导图的研究论文总数达2774篇,2016年全年发表的论文就占了2774篇,可以预测2017年的研究论文将多达3800篇.由此可见,思维导图已经成为社会密切关注的一个热点.
为了全面的掌握思维导图的应用范围,笔者在中国期刊网（CNKI）以关键词“思维导图应用”进行搜索,发现在2008年之前的论文内容主要是以思维导图的理论知识研究为主.从2008年开始,对思维导图的应用研究开始受到人们的关注,越来越多的学者开始探索和深入研究思维导图在各个领域应用的可行性、高效性,笔者通过对文献的研究、整理与分析,将思维导图文献研究的应用领域的情况通过思维导图进行整理,得出图2.
由图2可以看出,思维导图作为一种具有高效性的思维工具,思维导图强调用大脑自身的语言进行构思表达,让大脑处于积极思考和不断创造的状态,因其“易于掌握、科学高效”,自发明后便从英国推广到世界各国,应用于学习、记忆、管理、企划、培训等多方面,到目前为止已被世界数亿人使用[3].在教育中,有效运用思维导图,可以使学生更好的理解和熟悉所学知识之间的联系以及更好掌握重点和难点；在企业管理中,应用思维导图可以更好管理各部门工作,对企业的发展进行更全面的分析和计划,获得更高的效率；在个人管理上,应用思维导图可以更好的规划未來、整理思维,使工作或学习效率更高.
根据在CNKI搜索“思维导图应用”的结果,统计出关于思维导图应用领域的具体分布情况,如图3所示：
由图3可以清楚地知道,思维导图在教育领域中的应用研究占其研究领域的60%.通过对文献内容的研究,思维导图在教育领域的应用包括英语、语文、数学、医学、医学、知识管理、信息技术、生物、物理、财经、建筑等学科.由于思维导图是一种实用性很强的教学工具,因而其应用到目前为止,相对其他领域来说,更集中于中等教育的语数英、数理化、政史地的学科上,大量对思维导图的研究依旧停留在教育领域这一方面上,其他领域相对来说研究比较分散,发展研究的空间还很大.根据调查统计,发现思维导图在初中等教育领域的学科中发展速度逐年递增,而在高等教育的电子技术以及计算机技术中的发展速度相对缓慢,直至今天,关于对思维导图在电子学科领域中的应用研究论文非常少,笔者认为,思维导图在电子学科中的应用具有一定的可研究性和可发展性.
3 思维导图的应用误区分析
思维导图作为一门新兴的高效的知识可视化思维工具,其过快的发展速度必然会存在各种各样的问题.笔者先从深入探讨概念图与思维导图的本质出发,了解两者之间的区别,然后针对思维导图的应用误区问题进行研究.
3.1 思维导图≠概念图
概念图（concept map）是一种用节点代表概念,用连线表示概念之间关系的图示法.它最大的特点是在构建概念图时首先要把概念列出来,把含义最广,最有包含性的概念放在图的顶端,通过将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中, 用连线将相关的概念或命题连接,连接上标明两个概念之间的意义关系.概念、连线和连接词是概念图三个基本的组成结构,概念、命题、交叉连接和层级结构则是概念图 4个基本图表特征[4].思维导图的应用则是最先确立一个主题,并以主题为中心标题用图形的形式呈现出来,通过主题,去联想发散多个主干,用不同彩色笔描绘出来.相比于概念图列出的概念,思维导图更注重的是大脑的发散思维,充分利用大脑的无限制无约束的理解和想象,将所有内容相互联系起来.概念图与思维导图的异同比较,十分有必要,其理论体系上的差异也导致两个概念应用的领域完全不同.如果混为一谈,将不能更好地逐一认识到其优劣处,就无法在使用时挑选更适合的从而达到最优效果[5].
结论：大学硕士与本科思维导图毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写思维导图方面论文范文。
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