职业教育示范院校内涵建设和评估中的企业参和,这是一篇与职业教育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要 示范院校内涵建设是提升职业院校软实力的重要举措.在内涵建设与评估中存在对参与企业资质与角色定位不明确、外包行为严重以及企业作用有限等问题.这些问题源于示范院校的内涵建设与评估能力不足、企业的逐利性行为以及示范院校项目奖惩机制、监管机制和管理机制不完善.为此,必须明确定位参与示范院校内涵建设与评估企业的资质和角色,建立先进的内涵建设与评估管理机制,明晰企业参与示范校内涵建设与评估的途径.
关键词 职业教育；示范院校；内涵建设；评估；企业参与
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）12-0018-04
示范院校的内涵建设是我国教育主管部门提升职业院校软实力的重要举措,相较于其他领域的同类建设项目,职业教育示范院校内涵建设与评估具有起步晚、积累少、进展快以及企业参与的特点.企业在示范校内涵建设与评估中应该如何定位,企业在参与过程中的功能和职责是什么,企业参与职业教育示范院校建设存在哪些问题?这些问题亟待得到回应,以便为企业参与职业教育示范院校内涵建设与评估行为遵循正确的价值取向提供思考和建议.
一、相关概念的界定与阐释
(一)职业教育示范院校
职业教育示范院校分为高等职业教育示范校和中等职业教育示范校,前者是依据《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》的精神,由教育部和财政部共同推动的“国家示范性高等职业院校建设计划”,该计划分两批进行,首批示范院校有100所,被誉为高职“211”,二批示范院校也有100所,亦称“骨干校”；后者是依据《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成[2010]13号）的文件精神和要求,由教育部、人力资源和社会保障部及财政部共同推动的“国家中等职业教育改革发展示范学校改革计划”,该项目建设分三批进行,共计1000所中职学校入选.至2016年初,所有示范院校建设工作和验收工作均已结束,二者统称为职业教育示范院校.
(二)内涵建设
内涵建设是指软实力建设,一般说来,内涵建设主要包括硬件建设和软件建设.硬件性内涵建设主要是指基础能力建设,如完善学校基础设施所需要的硬件性设备,各类信息化软件和管理系统的硬性信息化建设,职业教育示范院校基础能力建设项目大多会纳入政府采购项目,以招投标或集中采购的方式完成.一般意义上的内涵建设是指软件性的内涵建设,如师资队伍、管理制度、人才培养、专业设置和课程设置、教学模式改革、校企合作机制以及校园文化等方面的建设.内涵建设的最终评价标准是学生学习成果,即人才培养质量,包括学生的学习能力,在学习过程中获得的职业素养、专业知识储备和相关职业能力,最终落脚点则是人才培养质量是否匹配社会岗位和用人单位的职业能力需求.
(三)评估
评估的本质是一种公共行政管理,其理应追求效率等工具性价值,但同时也承担着社会发展、人类社会公平实现和人的自由全面发展的目的性价值[1].关于评估与评价和评鉴的区别与联系,一种观点认为评估等同于评价,“评估在实践中也被称为评价、评鉴、评审等”[2]；另一种观点认为评估和评价有区别,“评价的可比较性比评估强,且多属一种主观的模糊看法,而评估的针对性较弱,往往需要专家通过实地考察后十分慎重地做出相关结论”[3].美国学者用一个公式来界定评价：评价等于测量或非测量+价值判断[4].可见,评价和评估存在精确程度和侧重点的差异,评价更精确,更倾向于定量的分析；而评估更倾向于定性的归纳.我国港台地区常用评鉴一词代替评估,在学术研究中教育评估通常涵盖评鉴（evaluation）、评量（assesent）与认证（accreditation）三个领域[5].本文中的评估与评价和评鉴有一定区别,是指教育专家或学者通过对职业教育示范院校实地考察后得出的审慎、公正、客观的结果,是对其内涵建设的质量和水平做出的一种定性结论.
二、企业参与职业教育示范院校内涵建设与评估中的定位、功能与职责
(一)定位
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出要吸收企业参与职业教育质量的评价.目前,参与职业教育示范院校内涵建设与评估的企业主要是教育信息科技公司,它们以向示范校提供“创新教学改革和教学资源开发”等综合性解决方案的名义介入到内涵建设与评估工作,然而,在建设和评估过程中,无论是教育行政主管部门还是示范校本身,对参与企业的资质和应承担的角色并没有一个明确的定位.
参与职业教育示范院校内涵建设的企业理应是非营利性企业或第三方教育评估机构.这类企业应是职业教育内涵建设和评估活动中的一个平等角色,且具有客观性、专业性、权威性和独立性的特点,能够在示范校项目评估中发挥出应有的评鉴和激励作用,其不仅具有能够针对学生的就业状况、社会影响和工资水平统计等专业化需求较高部分进行调查和评价的能力,而且还应具有独立法人地位,具备接受社会质疑和诉讼的能力,以能够独立进行教育评估工作的学术性事业单位或专业机构为佳.
(二)功能
从签订合同看,企业名义上为示范院校提供内涵建设和教育教学創新服务,实则是协助示范院校“编造”一些过程性佐证材料,再将这些材料整理、设计得更加规范,以便顺利通过教育部评估专家组的验收,其主要“功能”大致有五方面：一是为学校提供教育咨询服务,为学校整理验收材料提供任务分解表,使之更加符合教育部的验收标准；二是配合学校补充和完善一些关键的过程性材料,如人才培养方案、课程改革方案和教学改革方案以及管理规章制度等；三是协助示范院校佐证材料的整理与归档,使佐证材料规范有序；四是为学校的佐证材料提供版面设计,以使学校实体版和电子版的佐证材料更加标准和美观；五是部分略具商业道德底线的企业会以最小投入组织学校重点建设专业教师进行区域性的企业调研,并将一些必不可少的重点建设专业领域专家请来为示范校进行指导,以弥补其专业建设的先天不足,目的则是使这部分佐证材料成为示范校评估验收的“亮点”.
结论：关于职业教育方面的论文题目、论文提纲、职业教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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