培养学生应用能力为指向婚姻家庭法学教学改革探析,该文是关于婚姻家庭法学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
婚姻家庭法学论文参考文献：
摘 要 作为新疆南疆的领头高校,培养婚姻家庭领域的高素质法律人才成为喀什大学面临的一项重任.我校婚姻家庭法学教学中存在诸多不足,应当明确教学目标,更新拓展教学内容,综合运用多种教学方式,改革课程设置,提升师资和科研水平,改进考评机制.
关键词 婚姻家庭法学 应用能力 教学 改革
基金项目：2014年度喀什师范学院教研教改课题“以培养法学专业学生应用能力为指向的我院婚姻家庭法课程教学改革探索”,编号：一般课题KJFY1428.
作者简介：胡娅,喀什大学法政学院,讲师.
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.334
《婚姻法》在我国法律体系中地位独特,而婚姻家庭法学是民商法学课群中一门重要的课程.通过检索发现,关于婚姻家庭法学的理论研究多不胜数,学界也花费浓墨重彩渲染其重要性,却相当吝啬于研究教学改革,课程建设少之又少,导致婚姻家庭法学的重要性和其课程改革之间产生了缺憾,对教学和改革是十分不利的.因此,婚姻家庭法学教学改革尚有巨大的探索空间和创新机遇,本文拟以培养学生应用能力为指向,对喀什大学婚姻家庭法学课程的教学和改革进行一些初浅的探讨.
一、以培养学生应用能力为指向改革我校婚姻家庭法学教学的必要性
2015年5月29日,喀什师范学院正式更名为喀什大学,定位为多民族、多学科、多形式的应用型、技术技能型大学.我校法学本科于2002年招生,在学校“以教学为中心,以提高教学质量为生命线,以培养合格人才为目标”办学思路的指导下,坚持为地方经济社会发展服务,培养了大批法律人才.
对法学本科生而言,婚姻家庭法学是应用性和实践性较强的一门课程,旨在通过理论学习及应用,使学生系统掌握基本理论和制度,理解和熟悉相关的法律规定,培养学生运用相关理论和法律规定分析、解决婚姻家庭问题的能力.
说过：“婚姻法是关系到千家万户、男女老少切身利益的,是普遍性仅次于宪法的根本大法.”从1950年我国第一部婚姻法的颁行,到1980年婚姻法,再到2001年的修正,以及司法解释的相继出台,《婚姻法》在调整婚姻家庭关系、维护社会稳定和促进经济发展方面发挥了重要作用. 新疆工作座谈会以来,喀什地区社会经济正在发生翻天覆地的变化,各种因素综合作用催升了离婚率.通过调查得知,在喀什地区某基层法院2015年处理的民事案件中,婚姻家庭类案件已略超50%①,其中涉及的人身、财产关系和孩子抚养、妇女权益保障等已成为喀什地区经济社会发展中的突出问题,迫切需要相关法律人才.
社会经济发展的需求在很大程度上决定着高校法学教育的目标和方向,作为新疆南疆的領头高校,培养熟悉《婚姻法》和擅长处理婚姻家庭案件的高素质法律人才成为摆在我校面前的一道紧迫而艰巨的任务.就培养高素质法律人才而言,现代法学教育在传授法学理论知识的同时,应以提高学生的法律实务能力,培养实用法律人才为己任.就法学专业而言,主要是指采行能力为重的培养模式,丰富社会实践,着力提高学生的学习、应用、创新能力,促进学生主动适应社会.②教育部教高[2007]2号文件《关于进一步深化本科教学改革提高教学质量的若干意见》指出：要坚持知识、能力和素质协调发展,继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变.然而,我校法学教育目前面临十分尴尬的局面：一方面,新疆尤其是南疆社会经济发展需要大量掌握法学知识和技能的人才；另一方面,学生不能很好地应对社会需求,实践、应用能力不足.从这个角度说,我校婚姻家庭法学教学改革值得密切关注和深入研究.
二、我校婚姻家庭法学教学中存在的问题
(一)教学目标认识不到位
比较而言,传统的填鸭式理论教学模式对教师的要求不高,照本宣科,或推崇漫无边际的聊天,或沉迷于讲 演,期末结课时即是教学任务完成时,至于学生学了什么、学到什么,在所不问.结果是学生学了后篇忘前篇,讨论不会,模拟法庭不练,法律规定不理解,为了考试死记硬背,考完就忘完,工作中一窍不通.究其原因,在于教师对教学目标的认识不到位,教学不仅要授人以鱼,更应授人以渔.
(二)教学内容陈旧狭窄
教学内容陈旧狭窄,首先局限于教材,教师往往习惯于数年使用同样的教材,一般不轻易更换；其次,教学内容局限于婚姻家庭法的历史发展、基本原则、婚姻的成立和效力、婚姻的终止、收养、法律责任等；再次,欠缺亲属关系和继承方面的内容,受课时所限,只能穿插在个别案例中讲解；最后,教师的实践、创新能力不够,未立足喀什实际及充分利用本地资源,课堂缺乏色彩.
(三)教学形式单一
无论是教师还是学生,都习惯于教师满堂灌、学生埋头记的模式,课堂教学大多为理论讲授,偶有案例,也仅是为了辅助学生认识一些难懂的理论,实践教学尚未独立,也未充分利用学校现有资源开展实践教学,更别提校外实践的开展了.
(四)课程设置和安排不尽合理
在我校法学本科人才培养方案中,婚姻家庭法学是一门选修（限选）课程.受语言和风俗习惯等影响,该课程分别由民汉教师授课,且在不同的学期开设,民汉班学分和学时存在较大的差异,课时短缺,且均为理论课时,未设置实践课时.民汉师生相互之间交流不够,特别是在实践活动方面缺乏合作.这些都给民汉班级的授课、交流和合作带来一些问题,既影响教学效果,也不利于锻炼学生的实践能力.
(五)师资科研薄弱
除进修、读博等,法学教研室在岗民汉教师不足十人,师资力量十分薄弱.其中,仅有两名民商法学研究生,但研究方向均非婚姻家庭法学.汉语班一直由法学其他专业的教师授课.教师中执业律师寥寥,鲜少专注婚姻家庭类案件.因此,教师自身欠缺实践,解决婚姻家庭案件的经验不足,不能很好地指导学生开展实践活动.此外,有关婚姻家庭法学的科研成果不多、不精,难以实现科研促教.
结论：适合婚姻家庭法学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关婚姻家庭法学任务二开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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