初中历史师生互动教学策略,此文是一篇教学策略论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
教学策略论文参考文献：
【摘 要】新课程标准下,历史教学越发重要.而初中历史教学作为学生教育的转折点,传统教学形式的弊端显露无疑,和新课程教学要求和目标产生了不适应问题.基于新课标下,初中历史教学需要关注学生的核心地位和主体性,深化师生交流、互动,为学生打造和谐、轻松、愉悦的学习环境,深挖学生自主求知 ,从而升华历史学科总体教学成果,推动学生综合性发展.基于此,结合初中历史教学实际情况,深入解读历史教学师生互动的必备条件,从而制定行之有效的师生互动教学模式,对实现学生全面发展有着重大意义.
【关键词】初中 历史学科 师生互动 教学策略
和其他学科相比,历史学科对文字的要求十分严谨.初中历史课堂教学中,对于历史知识学生常常会感觉比较枯燥、无趣,加之大多历史知识需要学生熟记在心,例如重大历史事件的发生时间、地点、详细内容等等.因此,关于教学的重点教师难免会出现一些偏差,如采用传统形式的“灌输式”、“填鸭式”教学方法,过于侧重教学时学生对历史基础知识的理解和记忆,从而忽略学生主体性.此种陈旧的教学模式,使学生的学习兴趣、 消磨殆尽,直接影响学生的自主性、积极性,从而面对历史知识只能被动的死记硬背,学习变得机械化,以致于历史教学效果不理想.对此,新课程标准下,初中历史教师要深刻的认知到师生互动的重要性,结合历史教材和新课标要求,开发多元化的师生互动教学方式,以切实提升历史教学成果.
一、师生互动教学的作用和价值
课堂的重要参和者就是教师、学生,因此历史教学中的师生互动举足轻重.课中师生交流、互动,可以推进历史基础知识的传递,增进师生情感,搭建和谐的师生关系之桥.基于此,初中历史课堂教学时需要深挖学生自主性,对于学生的主体地位和主体性要予以高度尊重,一切教学活动以学生为核心,突破传统教学枷锁的束缚,侧重于师生交流和互动,彰显师生互动作用和价值[1].课堂学习是指教师和学生双向互动的过程,深化师生双向互动已经成为教学的重要内容,也是教师传道受业的基本形式.初中历史课堂教学时,促进师生双向互动,打通师生交流桥梁,可以推动历史基础知识的传递.打造轻松的师生互动环境,为教师传授为人处世之道,推动学生全面性发展创造新的平台.
二、初中历史教学师生互动教学的必备条件
师生互动教学模式,本质上就是教师选择新颖的、多样的教学形式,透过师生双向互动实现知识点的传递和讲解,同时透过互动培养和深化学生解决问题能力、创新能力、思维能力.初中历史教学作为学生教育的转折点,课堂教学时需要教师构建自由、轻松、愉悦的学习环境,而这也是历史教师实现师生双向互动的必备条件[2].初中历史课堂教学,打造优质的教学环境,可以为师生互动教学策略的实施夯实基础,同时基于优质环境下,也利于深挖学生求知 ,激发学生想象力,愉悦学生的心灵,从而引领其自主参和历史学习活动,体验学习的乐趣.此外,历史课堂教学中也需要教师诱导学生,积极地和学生互动、交流,深入分析学生具体学习情况,结合学生历史知识把握情况合理的优化历史教学方案和教学进度,切实深化初中历史教学成效,推进学生综合性发展.
三、初中历史教学中师生互动教学的新策略
1.教师要摆正位置、姿态,搭建新型师生关系
初中历史教学中,为能打造活跃的课堂气氛,历史教师就必须摆正自己的位置、姿态,搭建和谐、轻松的师生关系.新课程标准明确指出,教师已不再是教学活动的主宰者,而是扮演参和者、引导者、指挥者角色[3].所以历史教学时,教师应该积极的亲近学生,构建师生双向互动环节,拉近师生距离,透过师生互动传递知识,实现教学目标.以《 战争的烽烟》教学为例,历史教学先组织学生阅读文本,简单的了解文本内容,然后教师提出问题,再组织学生带着问题重新阅读文本,寻找问题答案.此过程中,教师根据文本内容设计一些和重点内容有关的问题,这样有利于帮助学生把握重难点知识.例如,如果林则徐不进行禁烟,英国会不会发动 战争?如果道光皇帝不查办林则徐,中国可以取得战争的胜利吗?等.此外,等学生回答问题之后,还可编排互动性小游戏,结合《 战争的烽烟》文本内容,组织学生进行角色扮演,充分活跃课堂气氛,打造和谐、轻松的师生关系,从而提升课堂教学成果.
2.巧妙互动,增加互动频率
师生互动是指全体学生和教师的双向互动,绝非是个别学生和教师的双向互动.基于此,初中历史教师编排互动教学方案时,需要结合学生数量合理设置师生互动环节[4].以七年级上册第三单元《统一国家的建立》教学为例,本单元共有7课,需要教师保证和每位学生至少进行一次互动,同时记录在案.以登记的形式,可以增加师生互动频率,使每一位学生都可以参和师生互动.例如《秦王扫六合》课堂教学,历史教师解读文本内容之时,可选择几位学生回答问题,对于回答问题的学生要记录在案.这样下一节课堂教学时,以回顾历史知识为介质,选择其他学生回答问题,比如谈一谈自己的心得、体会,说一说存在的疑惑,或者是不同想法等.此种形式可以显著提高师生互动频率,而且也利于全体学生实现和教师的互动,实现真正意义上的师生互动教学.
3.构建师生互动情境,引导学生质疑
正所谓“学则质疑”.初中历史的教学活动,需要教师诱导学生敢于质疑,而这也是推进师生互动的一种方式.基于此,历史教师要改变提问方式,由教师提问转变成为学生思考提问,由此可以活跃、刺激学生的思维,深化历史教学的互动性.而根据初中历史教材内容构建教学情境,可以诱导学生进行思考提问[5].而搭建情境之时,教师需要扮演引导者角色,引领学生走入情境内.初中历史教师要借助多媒体技术刺激学生感官,把学生引入创建的情境之内.以《清末民初的文化和教育》为例,历史教师首先借助多媒体设备播放视频,以动态视频的形式呈现科学制度废除内容.借助视頻带领学生走人情境,诱导学生思索科举制度具体废除原因,京师大学堂和现代学校有什么区别等.同时,教师和学生共同分析问题、研究问题.而且,学生也可以大胆的质疑,勇敢提出问题,通过教师的引导、帮助,可以使学生更全面的理解和记忆历史知识,从而显著提升课堂教学成果.
4.制定师生互动效果评价机制
初中历史课堂教学中,师生互动作为一种新颖的教学模式,需要对师生互动教学展开评价,借助师生互动效果评价实现教学成果的进一步深化.基于此,历史教师要以师生互动教学作为基础,搭建行之有效的互动评价机制,以对师生互动的教学情况予以评价,及时挖出教学的不足和漏洞,然后进行优化和完善,从而实现师生互动教学的优化.比如《三国鼎立》文本教学时,关于师生互动教学的实际情况要进行登记,主要内容分为：问题讨论分析情况、学生的理解情况、以及存在的问题等.等待下节课堂教学时,针对教材内容设计问题,比如,三国鼎立时期的历史人物、对曹操、刘备等人物性格的分析、以及历史发展特点等.由之前参和互动的学生进行问题回单,然后结合学生具体火大情况完成互动效果的有效评价.此种师生互动效果评价机制,可以对学生课前课后回答情况予以对比,有利于教师深入了解和把握师生互动教学模式留有的隐患和问题,然后有针对性、有目的性的进行完善,从而进一步深化课堂教学成果.
总结：
历史是一个国家成长的见证,而初中历史课程教学是学生了解历史的重要路径,也是学生理解历史和把握历史的重大转折点.随着课程改革的深入,历史教学变得越来越重要.初中历史教学中,教师、学生是主要的参和者,推进师生双向互动,实施师生互动教学策略,可以打造轻松、愉悦的教学环境,拉近师生关系,促进历史知识的传递和内化,刺激学生求知 ,从而引领其自主参和学习活动,有效提升课堂教学质量.
参考文献：
[1]张爱平.立足“四导四学”,打造“学教合一课堂——以《汉武帝推进大一统格局》为例[J].华夏教师,2016（09）：34-35.
[2]蒋本贵.试论初中历史师生互动教学的策略构建[J].才智,2015（30） ：61.
[3]张建兵.初中历史教学中加强互动性的方法[J].学周刊,2019（08）：112.
[4]俞卫红.体验式教学模式应用于初中历史和社会教学中的价值分[J].科教导刊（下旬）,2015（10）：131-132.
[习王玉立.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].读和写（教育教学刊）,2013,10（06）：199+223.
结论：大学硕士与本科教学策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学策略有哪些方面论文范文。
初中历史的情境教学策略
[摘 要]要想利用情境教学提高课堂效率就应做到：教学内容目标化，教学目标问题化，问题要点化，要点情境化。只有科学有效地运用情境教学才会提高历史课。
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初中历史师生互动教学的策略
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