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思维能力论文参考文献：
摘 要：在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,这样有利于培养学生的正确思维方式.要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的.
关键词：小学数学；思维能力；创设情境
数学知识是人类智慧的结晶,是人类生产生活的重要工具.我们在运用数学知识的同时,离不开我们的思维能力.因此,对学生数学思维能力的培养显得尤为重要.
一、通过多种途径激发学生的思维动机
动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内动力.因此,激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素.教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机.具体做法是：
1.教师巧妙设疑,引发学生思维的动机.
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里,不仅仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明.”本着这样的思想,在教学中,我们应充分挖掘教材,通过多层次的布疑引探,诱发学生积极主动地思考、解决问题.
教学“乘法的初步认识”时,我一进入课堂就出示相同加数的连加法：4+4+4+4+4+4,6+6+6+6,题出来后,我立刻说出结果,问学生：“我算得对吗?快吗?”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法,不管有多少个加数,我都会很快很准地算出结果.”这时,学生注意力非常集中,都急于想知道我有什么诀窍,也就是说激起了学生的求知 ,为完成新的学习任务奠定了良好的基础.
2.学生参和操作,引导学生思维的动机.
手和脑之间有着千丝万缕的联系.手使脑得到发展,使它更加明智；脑使手也得到发展,使它变成了思维的工具.只有学生真正动手参和,学生才能记得更牢,因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作,而是和大脑的思维活动紧密联系在一起的,大脑支配人体的各个器官进行协调的工作.操作中学生不但要观察、分析、比较,还要进行抽象,概括,从中发展思维.如教学“圆柱体和圆锥体的认识”时,我让学生通过观察、触摸,说一说圆柱体和圆锥体的面各有什么特点,它们各由哪几部分组成,它们的侧面展开图和高各有什么特点,学生回答非常踊跃,极大地提高了教师教的效率,也提高了学生学的效果.学生在思维中操作,在动手中思维,并通过语言将过程“内化”为思维,是使其思维得到发展的一个非常好的途径.
3.教师创设情境,激活学生思维的动机.
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担.”教学中,教师应巧妙地创设问题情境,让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感,激活学生的数学思维.任何缺乏情感的教学活动,非但不能促使学生积极主动地学习,反而会导致学生厌学.
还记得,有这样一道题,我让学生讨论：一个长方形,长减少一米,宽增加一米,它的面积和周长会发生怎样的变化?这一提问,使学生对问题本身发生了极大的兴趣,大家凭感性回答,答案不一,且都不能讲清道理.学生都迫切想知道正确答案,我抓住这启迪思维的最好時机,让学生举例说明.在学生讲明道理后,我进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索,能发现什么规律?”这时学生兴趣更高,经过小组讨论探求,很快说出结论：在周长相等的情况下,长和宽越接近,面积越大：长和宽相等时,面积最大：周长相等的长方形和正方形,正方形面积较大.由于我不断设置问题情境,引疑诱导,整个学习过程中,学生情绪高涨,思维潜力得到深层开发,感觉自己的聪明智慧,体验到成功的快乐,从而更积极主动地探求知识,和此同时,思维的深刻性也就得到了培养.
二、合理运用直观教具,发展学生的数学思维
小学生的思维特点是以具体形象性为主.数学学科特点和儿童思维水平之间有一定的距离,缩短两者之间距离所采用的手段主要靠直观教学.根据小学生心理特点及认识规律.教具对发展学生抽象思维能力能够起到一定的作用.学生可将原有的智力活动方式外化为动手操作的程序,然后再通过这一外部程序“内化”为自己的智力活动方式.但是只有适度使用教具,才能有效地促进学生抽象思维的发展.否则,始终依赖教具,思维的水平也难以有效提高.
三、培养学生的语言表达能力,促进其思维的发展
语言是表达思维的重要方式.实践证明,看的思维效率最低,写的思维效率较高,说的思维效率最高.有许多思维的飞跃和问题的突破正是在说的过程中实现的,思维和语言是密切联系着的.语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,思维决定着语言的表达.反过来,语言又促进思维的发展,使思维更富有条理,两者相互依存.小学生数学思维的形成和发展是借助语言来实现的,发展学生的思维,必须相应地发展学生的语言.
首先,教师要努力做到数学语言应用的目的性、科学性、逻辑性、规范性、启发性.教学中,教师要考虑小学生的语言特点,用生动有趣的语言,拨动学生的心弦,激活学生的思维.
其次,教师要给学生充分提供语言训练的机会,培养学生用确切的、完整的、简练的、清晰的语言来表达思维的结果,做到思维和语言表达的统一.要经常让学生亲自动笔、动口、动手,将数学语言的准确性、严密性、逻辑性、示范性挂在学生口中,印在学生脑中,让学生“手上会做”、“脑中会想”、“嘴上会说”,使学生的思维向深层次发展.学生在回答问题时,教师不能只要求意思答对就行,还应要求学生把在感知事物过程中所进行的比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程表达清楚,力求精炼明了地说明问题.这样不仅培养了学生语言的表达能力,更有利于训练学生的思维能力.因此,在数学教学过程中,教师要重视提高学生的语言表达能力,促进学生思维的发展.
在小学数学教学中,有目的、有计划地对学生实施思维训练,有利于提高数学教学质量,有利于发展学生思维能力,从而全面提高学生的素质.
结论：适合不知如何写思维能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
学生数学思维能力培养
在小学数学教学中加强对学生数学思维能力的培养，即在小学数学的教学过程中，教师充分结合小学阶段学生数学学习的认知发展特点，借助多样的教学方式和手段。
学生数学思维能力培养
【摘 要】培养学生的数学思维能力，必须养成良好的思维品质技能。从理论上我们要了解学生的思维品质的特性，要摸清楚学生在数学思维方面的缺失。从中找出。
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【摘要】在初中数学教学中是培养学生思维能力的基础阶段。在教学中教师更应注意对学生思维能力的培养。对初中数学教学中学生思维能力的培养进行分析，希望。
农村学生数学思维能力的培养
摘 要：思维能力是学生学习能力的核心。教师在教学过程中不仅负责传授知识，也需要格外重视对学生思维能力的培养。而对于学生的数学思维能力培养一直是教。