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幼教论文参考文献：
伍香平,博士,湖北省教育科学研究院学前教育教研员,国家留学基金管理委员会公派美国访问学者.目前担任湖北省学前教育专项督导和质量评估专家,湖北省幼儿园教师国培专家库成员,湖北省幼儿园园长资格培训专家,湖北省中小学校长协会园长分会秘书长.主要从事幼儿园课程和教学、幼儿园精细化管理、幼儿园养成教育、幼儿体验阅读、幼儿教师培训和培养等研究、指导和服务工作.
排队是幼儿园一日活动中最为常见的过渡环节之一.在中国,幼儿园老师每天都会组织幼儿进行多次排队活动,大部分排队活动是在班级内开展的,既有班内分组学习活动,也有不同类别的生活活动,例如排队取餐、如厕、饮水等,还有因场所转换需要排队的活动,例如户外活动等.
美国的幼儿园也有大量的排队活动,但和中国幼儿园相比,他们的排队活动在教育目标、活动组织和实施效果上存在着许多不同之处.在美国访学期间,我专门以排队为主题,对不同幼儿园开展了调查研究,其中包括A儿童中心、B幼儿班和C学前班三所不同机构中的不同年龄班.以下是我对一日排队活动实施策略所做的跟班观察,以及和教师访谈研究.
排队：促进良好行为和礼貌品质的养成
当我告诉几位幼儿老师,想对幼儿排队活动进行研究时,她们都表示出了极大的兴趣,邀请我全天入班进行观察.在三个不同机构、不同年龄段的班级活动中,排队是其中一个重要的组成部分.我在跟班过程中发现,有的老师很重视幼儿排队,对排队活动的要求非常严格,他们严肃认真,给幼儿提出了很多明确的要求；有的老师很随意,可能认为孩子们都已经掌握了排队的要求,并没有强调排队,所以幼儿队伍也显得自由、松散.相对来说,年龄越小的班级越侧重于组织各种生活环节中的排队,如饮水、如厕和餐前餐后的排队,这和国内幼儿园组织排队的时段是相似的；年龄稍大的班,例如学前班,孩子们除了在生活活动中排队外,去参加集体户外活动或去功能室参加艺术学习,都是要排队进行的.
交谈中,我专门询问了三位教师对排队的目的和教育价值的看法.A儿童中心专门接收4岁及以下年龄的孩子,采用混龄班的形式实施课程,教师非常明确地告诉我：“排队既是培养孩子养成礼貌行为的需要,也是让孩子们能顺利进入小学学前班、适应小学生活的保障.”B幼儿班和C学前班都是小学附属的学前教育班级,其教师对于排队的看法几乎一致,认为排队活动最重要的是要让孩子们懂礼貌并遵守规则：礼貌是指在排队过程中彼此友好相处；规则则是在排队当中必须要做到听从“指令”,既包括教师的语言和手势提示,也包括排在队头的值日生或小组长的提醒.在排队等待的过程中,大家需要保持安静,在队列行进过程中,孩子们要适当保持队形,不能打闹,不能吵到所路过的其他班级,保持适当的间距,不能推搡或拥挤.
“很显然,礼貌行为有益于幼儿在社会生活中良好行为的养成.”B幼儿班的格林斯伯格老师强调说,在日常生活中,有许多场景需要排队,这是一个人形成良好素养的重要体现,对孩子的成长意义重大.
在排队中培养组织能力和领导素养
既然是排队,必然会有先后顺序.在中国幼儿园的排队活动中,教师一般会根据幼儿的身高、个性特点和“先来先站”的原则组织排队,有的老师会让遵守秩序的孩子站在隊头,引领示范,或让调皮的孩子站在队头,老师在一旁督促提醒.在美国幼儿园,排在队头的孩子并不是自由安排或随机选择的,而是教师早在一个月前就计划安排好的.
B幼儿班的格林斯伯格老师告诉我,她一般会提前安排好下月班级的值程表.通常,一个班有大约20个孩子,在每个月中,每个孩子都有一次当值日生（LINE LEADER）的机会,不仅要为全班同学服务,还要带队出门去其他场所.在得到排队指令时,值日生会站在队头,等待所有人排队站好之后,打开教室的门,并且用身体把门靠墙贴稳,待队伍完全走出教室后,再关上门,跑到队头去带领队伍行进；待走到下一个走廊门口时,值日生又会提前打开走廊的门,重复刚才的过程等可见,值日生的工作不仅是督促和提醒,还要做好队伍行进过程中的必要服务工作.
C学前班幼儿的自理能力相对较强,教师只需提示出下一个时间的活动内容是什么,孩子们就会放下手中的工作开始排队.托德老师安排了一男一女两个孩子当值日生,当队伍安静地排好之后,男孩去开门并且用背靠住门面,使其保持打开状,等女孩带着队伍走出教室后,男孩再关上教室门；当走向户外操场的门口时,就换成男孩当队头,由女孩打开通往户外的大门,但通往户外的门很厚重,于是男孩也跑过去帮忙,两人合作把门推开,用身体抵住,以方便队伍顺利通过.然后,两人合力把门关上,又快速跑去队伍前面做领队.过程中,老师一直跟在队尾,保持关注却不干涉.
我询问托德老师：“为何这两个孩子配合得这么好?”托德老师说：“因为孩子知道这样的机会很难得！每人每月只有一次当值日生的机会,他们明白,如果不懂得配合,就会失去很多机会.例如,今天两个值日生若配合得不好,其他小朋友给出的评议不高,我们就会取消他们下月继续当值日生的资格.”可见,幼儿站在队头的机会不仅仅由教师指定,更多的是依靠幼儿自己的努力去争取.
在和三位老师的交谈中,我发现她们在确定队伍排头人员时,多数是从机会均等的角度出发,从未将幼儿的能力水平和行为表现作为挑选的依据.在美国老师眼中,让孩子站在队头并不代表一种对孩子能力和水平的赞许,而是一个让孩子学习组织、协调和锻炼领导能力的机会,也是一个让他们通过自己的观察和努力,为他人服务的机会.
将排队视为重要的课程活动
排队活动大多是在班级教室中开始进行的,因此,美国幼儿园教室内都标有明确的排队位置.教师专门在教室门向内延伸的地方设置了一个排队的区域,在地面做了标志,这些标志看上去很简单,其实和教师的课程理念和课程实施进程紧密相关,也是落实课程的重要途径.也有的排队活动需要在其他场所开始进行,例如在餐厅用餐后回教室,或者如厕后回班级,所以,老师在餐厅门口、厕所附近和走廊上都贴上彩色的直线标志,帮助幼儿集体排队.
结论：关于本文可作为相关专业幼教论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文幼师资格证报考条件论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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