西方和谐儿童教育观历史嬗变其现代,本论文主要论述了嬗变论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
嬗变论文参考文献：
摘 要：幼儿教育作为教育学重要的一个分支领域,其演变发展具有悠久的历史.西方不同历史时期的教育学家在儿童教育方面开创了丰富的理论和实践成果.通过梳理、对比西方不同历史时期教育家关于儿童教育观的演变发展,本文试图论述西方和谐教育思想下形成的和谐儿童教育观,思考其形成的历史原因及局限,并为我国当下幼儿教育观的发展提供借鉴.
关键词：西方 和谐儿童教育观 现代启示
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）11-0069-02
教育的演变发展占据了西方文化发展的重要组成部分,幼儿教育是教育学重要的分支领域之一.不同历史时期的西方教育家针对幼儿教育观有许多独到见解.本文通过对西方各个历史时期较为典型的、有代表性的国家（或地区）的幼儿教育实践、教育制度,以及对后世影响较大的教育家理论的梳理,分析西方不同历史时期教育家关于儿童教育观的发展演变,论述西方和谐教育思想下形成的和谐儿童教育观,从而更好地了解掌握外国幼儿发展的历史过程及历史规律,汲取有益的经验,提高理论素养,为当下我国幼儿教师教育观的发展提供经验借鉴,为今后更好地发展我国幼儿教育事业服务.
1 西方和谐幼儿教育观的嬗变
西方幼儿教育史可以追溯到公元前4世纪到公元5世纪,主要以古代希腊、罗马的幼儿教育为主.随后,文艺复兴时期及宗教改革时期初步涌现出一些先进的儿童教育观,到了近代,西方教育者逐渐意识到幼儿教育的重要性,幼儿教育的理论思潮开始蓬勃发展直至现代.本文从和谐儿童教育观的萌芽及雏形、发展和升华、科学化和实用化等三个时期,通过这三个时期内对和谐幼儿教育思想的阐述、梳理,汲取积极的和谐儿童教育观.
1.1西方和谐幼儿教育思想的萌芽及雏形
在西方幼儿教育发展史上,古希腊和古罗马的教育思想占有重要地位.在这期间,出现了柏拉图、亚里士多德、昆体良,普鲁塔克等许多著名的教育家.虽然这一时期专门论述幼儿教育的著作很少,但是仍提出了许多对幼儿教育颇有价值的观点.当时,奴隶制国家雅典城邦比较重视人的“身心和谐发展”,在雅典城邦的学校教育中形成了最早的智育、德育、体育、美育和谐发展的教育体系.古希腊“三哲”都是和谐教育思想的倡导者,如柏拉图在自己的《理想国》中,非常重视儿童的早期教育,认为幼儿教育十分重要并且实行地越早越好[1].亚里士多德是最早从理论上论证了和谐发展教育的可能性和必要性的思想家,首次提出教育要和人的自然发展相适应,注重环境对幼儿发展的意义[2].昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨,因此在婴儿期就注意不能娇生惯养,人的教育应从摇篮时期就开始了,周围的一切环境、事物、人都应保持幼儿的纯洁性而努力.
文艺复兴是欧洲历史上文化和思想发展的又一个辉煌时代 ,和谐教育被重新发掘出来,维多利诺、伊拉斯谟、蒙田等都是当时的杰出代表人物[3],他们在培养的目标上注重人的个性发展,强调发展人的智慧,并提出了发展儿童的积极性和主动性的要求.维多利诺创办了“快乐之家”,他认为要培养“和谐发展”的人,一定要重视环境的陶冶作用.学生只有在优美的环境和愉悦的气氛中学习,身心才能和谐发展[4]；人文主义教育家伊拉斯谟反对宗教的“原罪说”,认为人不是生而为人,而是教养之后始为人,是理性使其为人.蒙田要求在对儿童施行教育时,首先应该重视体育,并强调儿童要在父母的关爱下愉快、自由的成长.
1.2西方和谐教育思想的发展和升华
在欧洲宗教改革时期,和谐幼儿教育思想方面的典型代表人物是捷克的夸美纽斯.他的《母育学校》、《大教学论》等著作,尖锐地批判了旧学校的种种弊端,并提出要改革学校教育,要求教育遵循自然[5].文艺复兴后的17至18 世纪,英国的哲学家、教育家洛克在其《教育漫话》中,对绅士教育的目的、内容及方法等做了全面而系统的论述,绅士教育的目的就是要培养身体健康、心灵完善、身心协调发展的人[6].法国启蒙思想家、教育家卢梭是自然主义教育的代表人物,他在著作《爱弥儿》中集中阐述了自然主义教育思想,他提出：教育要顺应儿童的自然本性； 尊重儿童的天性,启发诱导儿童的发展； 学习实用知识； 培养儿童的兴趣； 重视劳动,强调手脑并用；锻炼身体,训练感官[7].卢梭的幼儿教育思想是新旧教育理念的分水岭,在前人研究的基础上,把教育推到了一个新的层次,充分提高了儿童在教育中的地位,提出儿童本位论,使人们开始重视儿童的教育.
18 世纪末至19 世纪初,瑞士著名教育家裴斯泰洛齐,一生致力于贫苦儿童的教育,使教育走出了贵族的藩篱.他在《天鹅之歌》中这样说：“依照自然法则,发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力,而这些能力的发展,又必须顾到它们的完全平衡.”[8]裴斯泰洛齐认为,应该对儿童的天赋能力加以培养,使其逐步发展,直到成熟,他把教育理解为儿童天赋才能的和谐而自发的发展过程.
1.3西方和谐教育思想的科学化、实用化
19世纪是教育科学大发展的时期,代表人物主要有赫尔巴特、福禄贝尔、杜威等.在这一时期,由于心理学的加入,和谐教育思想显现出了不同于以往的特征,即科学化.赫尔巴特格外强调后天教育的重要性,指出教育者应严格监督儿童的发展,提倡用监督、威胁、权威、爱等方法管教儿童,使儿童受到平衡的多方式的教育.在赫尔巴特所设计的课程中,为了把学生培养成为身心和谐发展的人,他对学生的心理要求、心理兴趣进行了详细的分类.
福禄贝尔是德国教育家,近代幼儿园的创立者及近代学前教育理论的奠基人,《人的教育》是其教育代表作.他主张教育适应儿童的天性,提倡重视儿童的积极活动,发展儿童的创造性和个性,强调劳动的重要性.19世纪后半叶,美国实用主义教育家、思想家杜威把实用主义的哲学理论、认识论和方法论作为理论基础,形成了自己的独特教育理论体系.杜威提出了以儿童为中心的教育主张： 重视儿童本身的能力和主动精神在教育过程中的地位,把他们看成教育的素材和出发点.
结论：适合不知如何写嬗变方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于嬗变是贬义词吗论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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