高校教育资源共享,本论文主要论述了共享论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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【摘 要】 随着经济社会的发展,人们对高等教育资源的需求在数量和质量方面都不断增强,通过共享模式实现教育资源的均衡发展成为时代的需要.高校应从教师资源和教学资源两方面实现教育资源共享,以推进优势互补,增强办学实力.
【关键词】 高校；教育资源共享；教师资源；教学资源
一、引言
我国是当今世界上最大的发展中国家,但也是人均资源占有率相对落后的国家.竞争激烈的国际环境,日趋昂贵的资源利用代价,优质教育资源的相对贫乏,要实现教育可持续发展,要拥有稳定、持续的经济增长动力和活力,既不能采取扩张式掠夺,也不能依赖国际市场,只有采取教育战略转移,实施“科教兴国”,走区域教育资源共享的道路,构建区域教育资源共享机制.促进高校与高校之间,以及高校与其他组织之间建立长期的、稳定的合作关系,实现优势互补、资源共享,增强办学实力,提高高校核心竞争力,既是加快高校自身发展的内在需求,也是高等教育大众化条件下教育发展的必然选择.
目前,我国高等学校之间的发展水平客观上存在不均衡现象,在结构上呈现 “公办强,民办弱”问题,即在教学资源方面公办高校非常丰富和民办高校相对匮乏同时并存的不公平局面.一方面,我国民办高等教育普遍在发展过程中存在资金稀缺、融资渠道不畅、办学实力不足、师资队伍不稳定、办学层次较低等问题.另一方面,现有公、民办高校教育资源共享机制不健全,也造成同一区域公、民办高校在师资队伍、专业发展、信息网络、教学资源建设等方面各自为政、重复开发,导致了人力、物力与财力的浪费.
对于教学资源如何共享,实现高等教育均衡优质发展,国外很多国家都采取了不同措施.如美国政府自1996年提出第一个《国家教育技术计划》以来,先后在2000年、2005年、2010年颁布了3个《国家教育技术计划》,从制度上极大促进了美国教育信息化共享的发展,为因地域限制或极端地理环境而没有条件接受教育的人们提供了更多的教育机会,促进了教育公平.与美国类似,英国出台了《Care matters ： time for change》等法案来保障教育公平,在一定程度上实现了教育起点不公平下的结果公平.
可见,英美等发达国家都在不断利用各种现代化的技术方法,促进本国的教育变革,实现教育资源共享,提高教育质量、促进教育公平.
二、实现高等教育资源共享的对策和建议
在我国,一些经济发达地区已开始研究探索实现教育资源共享的方式、方法.如2011年上海市沈晓明副市长说,“上海需要什么样的民办教育,需要体现公益性的民办教育,需要体现高教育质量的民办教育,需要充满活力的民办教育.” 对此上海采取措施,加大对民办高等教育改革和发展的扶持力度.目前,上海已有多所民办高校和公办学校建立了一一对应的合作关系,使公办高校在教育发展、教学管理、师资队伍、专业建设、教育资源等方面与民办高校形成共享合作关系.虽然我国部分地区实现高等教育资源共享已有一定成功经验,但当前全国范围内高等教育资源共享缺乏有效机制,总体上普遍存在共享层次偏低,教育资源重复性建设现象广泛存在；而多媒体资源、网络课件、互动性资源偏少,大多仅仅满足于教学层面的简单“可视化”,缺乏课程的有效整合及深层次的学生互动.在共享资源的建设和使用过程中,也存在着各自为政、影响范围有限,资源重置与浪费等问题.因此如何最大化地实现优质教育资源的整合与共享,笔者通过研究,认为应该考虑如下几点：
1.教师资源共享
教师是办学的主要资源.但是,我国的高等教育教师资源却存在结构性的不均衡现象：即部分民办高等院校生师比例失衡,教师十分紧缺；而部分公办学校和科研机构中,师资则存在着浪费现象.问题的根源在于,我国实施的是教师单位所有制,导致教师流动性不强,使现有的教师资源不能发挥最大的作用.随着我国高等教育的改革,解决这一问题可以采用下列方法：（1）教师资源共享.在高等教育的办学资源中,最主要的是在学术上有所建树的专家学者们.不同高校之间可以采取讲座、培训、交流、访谈等多种方式充分发挥专家学者的作用,提高区域高等学校师资的整体水平.学校应建立双向流动机制,优化教师供给资源,提高教师供给资源的质量.一方面,从制度上、管理上鼓励本校教师去其他学校进行交流、讲座；另一方面,积极聘请专家、名家及业内人士到校为学生进行讲授.（2）学生跨校修课、修学分、修学位.目前,很多高等学校都实行了学分制.一些地区在政府的帮助下为学生提供了良好的学习环境,率先在本地区高等学校之间实行跨校选修课程,学分互认,有的学校甚至还开展跨校修习第二专业学位.跨校选修课程、学分、学位使学生们能够听到在本校无法听到的课程,分享到优质的教师资源,丰富了学生的知识.采用这种方式,可以利用市场机制使高等院校优秀教师资源从宏观上进行再分配,从而在本地区范围内发挥更大的作用.
2.物质教学资源共享
所谓物质教学资源,是指办学的仪器设备、实验实训室、图书资料、网络环境等硬件资源.目前,我国高等教育资源存在着结构性短缺和结构性浪费并存的问题,物质教学资源在这方面的表现尤为突出.解决区域内高校物质教学资源共享可采取如下措施：（1）教室共享.采用共享教室方法,民办高校教务处在对新学期的教室安排时可以与办公高校联合,引进市场机制,签订租用合同,根据自身为主、就近共享原则,把部分教室资源丰富的高校纳入教室资源紧张高校的教学过程中,充分提高整个区域教室的使用率,避免资源浪费和重复投资.（2）实验实训硬件条件共享.高校应积极响应《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年）》要求,全面贯彻落实教育部“关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知”（教育部[2005]8 号文件）精神,大力开展“国家级实验教学示范中心”资源共享.积极促进某些高校的优质实验、实践条件为区域高等教育事业服务,创新管理机制,开放共享实验资源,以培养学生实践能力、创新能力,全面提高本区域高校实验实训教学整体水平和使用效率.（3）图书馆共享.高等院校图书馆管理应该适应知识经济发展需求,利用自身优势和网络条件,协调和整合区域图书馆资源,充分实现高等院校图书馆资源共享.例如,不同高校学生可以通用图书证、开放网上图书馆等.高校图书馆还可以和地方图书馆实现共建图书馆、共建网络图书资源、整合区域图书资源,服务区域经济发展.
三、结语
随着国内外的交流合作不断加强,我国高校与国际日趋接轨,建设合理、开放、共享、规范的管理机制,实现区域高校教育资源共建、共享、共同发展,是高校教育适应经济发展需要的重要课题.在当前我国高校教育信息化基础设施建设已初具规模的情况下,高校教育资源的建设开发与利用管理将进一步得到政府、管理部门和社会各界的广泛关注.
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【作者简介】
姚春芸（1975-）,西安思源学院讲师.
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