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给点阳光就灿烂论文参考文献：
作文是表情达意、交流思想的工具,是语言的文本体现.学生习作是学生说自己的话,表自己的情,用自己的心感悟世界.学生的作文,应该如风行水上,自然而然；作文的内容,应该似山涧清流,纯真质朴.《语文课程标准》（2011年版）也指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.”因此,作文需要让学生在自由的空间里畅谈所想,放飞情感,学会生存,塑造人格.教师就必须从学生精神世界、话语方式、生长需要的基础上出发,使学生内在的知识经验外化,思维情感参与,并运用语言文字独立地表达所见所闻、所为所感.
一、用“生活”的阳光点燃写作的源泉
新课标要求教师“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.而作文是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以,作文必须源于生活.
随着人们生活水平的不断提高,学生的生活更加丰富多彩,他们见多识广,接受新鲜事物快,信息接收量大.所以我们应该注重学生感受生活的过程,指导学生做会观察、会积累的有心人,引导他们充分感受丰富的校园活动、多彩的假日生活、温馨的家庭环境,在种植花草的过程中,让他们认识植物；在饲养虫鱼的过程中,让他们了解动物；在参与劳动的过程中,让他们体验成果等
学生对生活素材有了丰厚的积累后,他们的作文就能“我手写我口,我口言我心”,就能写出个性,抒发真情.《我的老师》《我的妈妈》《家乡美味》等文章都写了自己独特的感受,有着浓郁的生活气息,童心、童言、童趣,作文一片生机盎然.再没有出现一次作文中十几篇“给同学补课”“扶老人过街”“主动打扫教室”“生病妈妈送我去医院”等相同的故事了.
让生活与作文紧密联系,将生活的乐趣引入作文,拓展写作的内容和形式,让学生的笔触回到生活,这样才能让学生成为写作的主人,让学生在作文中感悟人生,感受生活.
二、用“自由”的阳光激发写作的动力
新课标明确提出“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文”.陶行知先生也说：“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后才可以实现.”由陶行知先生的话不难知道,在生活中,无论做什么事情,自觉能使我们等量的付出取得更高的回报.
现在,作文教学急需解决的是消除学生害怕作文的心理,使其敢说敢写、爱说爱写.因此我们教师要营造平等、、和谐、轻松的氛围,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,让他们放开胆子写作,无拘无束地写作.
我们要给学生表达的自由.每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界,在学习生活中,在家庭中,在同伴交往中,会产生各种心理感受.他们心里有话藏不住,总想说出来.我们可以借作文,鼓励学生把自己的感想无拘无束地、毫无保留地说出来.学生在自由的天地想说什么就写什么,要的就是学生真情的流露,内心的表白.
我们要给学生写作空间的自由.我们的作文教学要努力营造一个学生自由活动的空间,可以在教室里自由组成讨论小组,也可以在校园里踏青、做游戏、逮蚂蚱等.作文教学不是只有一个课堂阵地,还有更广阔的空间,这更应是学生学习作文的大课堂,在这空间里,学生们会感到高兴,会增加体验.对学生来讲,作文的过程将是一个快乐体验的过程.
我们要给学生写作时间的自由.许多作文指导课,学生表面上参与了,但时间不够,匆匆忙忙.在写作过程中,教师在时间安排上要长短结合,收放自如.学生如果乐此不疲的,让他回家写又何妨?
我们要还给学生作文评价的自由.新课标指出：“写作评价应评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感.”因而我们要重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,把学生是否有写作的兴趣与良好的习惯,以及如何达到这个目标提到一个重要的位置上,强调学生作文必须表达真情实感,对有创意的表达及时予以鼓励.在习作中,没有绝对的差文章,任何学生都可以在自己文章中找到优点,并通过课堂交流公之于众,从中获得成功的体验.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要想学生动笔习作,首先要使其喜欢习作,要让学生从内心深处真正体会到写作文是件快乐的事情.教师要实现全过程开放,全方位开放,努力建立一个宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境,让作文课“活”起来,让学生自由感受生活,自由交流沟通,自由自主表达,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下生辉.这样写的文章自然就富有新意,富有真情实感.
三、用“创想”的阳光支撑写作的翅膀
新课标明确要求“在发展学生语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能” .写作是融形象思维、理性思维、逻辑思维、辩证思维等各种思维为一体的创造性活动,在培养学生创造力过程中有不可替代的特殊作用.教师要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”,让写作放飞学生想象的翅膀,让学生在作文中尽情地表现自己的欢乐憧憬,把写实与虚构融为一体,让学生纯真的心灵插上想象的翅膀.
想象可以是课文的延伸,源于教材,又比教材更充实.如学习古诗后的扩写、海伦·凯勒来到了我们身边、《爱之链》中的乔依醒来之后等
想象可以是故事的新编,老调新弹而格外吸引人.如南郭先生穿越到了现代,乌龟和兔子要进行第二次赛跑,狐假虎威后老虎又碰到了狐狸等
想象可以使事物无限大或无限小,可以使事物的数量足够多或足够少；想象可以使世上的万事万物都有思想、有情感、有生命；想象可以使似乎永远不可能的事变成可能；想象可以使一瞬间的过程变成一段长长的慢镜头等想象真是一件美妙无比的事情.想象可以放飞学生写作的翅膀,让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现,让学生的理想、愿望、向往和追求在自己的作文中得以体现,让学生写出真正有童趣的作文.
总之,快乐兴趣是作文的先导,它是推动学生学习知识、获取能力的一种强烈愿望.因此,我们教师在作文教学中,要更新观念,锐意改革,敢于突破传统作文教学成规,要积极为学生创设情境,扩展生活视野,丰富阅读积累,让学生好学、乐写,让学生进入自由表达的写作之境.?
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给点阳光，让他灿烂
尚XX，男，8岁，小学三年级学生。经常欺负同学，上课不认真听讲，孤僻不合群，自己玩自己的，无视旁人，课堂笔记和课堂作业更是见不到他的，和他谈话也。
凉山:通往阳光灿烂的日子
凉山彝族自治州在四川偏西南一隅，州府西昌是唯一一个县级市，辖15个县与1个自治县。但它更为外界所知的名字是“大凉山”。大凉山中，划去西昌，其。
电影符号学角度分阳光灿烂日子
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