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新课程实施的主阵地在课堂,教师是课堂教学的实施者、引导者,教师是否拥有有效教学的理念,是否掌握有效教学的策略并将理念和课堂教学实践结合起来,实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变.因此新课程改革必然是教学理念的改革和教学策略的革新,即教师要讲究教学策略,学生要讲究学习方法,只有这样才能真正提高教学效果.
一、创设情境、激发学生的学习兴趣
情境教学是利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要.这种情境可以使教师精心设计呈现在课堂上,也可以是学生在课堂之外的亲身体验和实践.新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”.一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,有利于学生对所学内容的意义建构,并有利于经过学习能体会到数学的价值和受到更有价值的教育.因此教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略,把学生要学习的内容转化为问题情境,引发学生主动参和求知的,激发学生学习的兴趣.因此,在创造性的数学教学中,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置富有“弹性”的活动情境,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参和知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义.
二、经历知识形成和发展过程
学生只有作为主体参和到教学中来,发挥了主动性、积极性,自觉吸收和同化教育信息,教学才能取得真正效果.传统教学的一大弊端就是教师充当唯一的主体,学生则被当作单纯的客体,教师操纵一切、主宰一切,学生只是被动的接受,启而不发、惑而不化,甚至产生厌烦、反感、抵触情绪,使教学目标难以实现.所以数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助和共同发展的过程.学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆.建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生已有知识和经验为基础,通过个体和环境的相互作用主动建构意义的过程.因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程.例如：在教学“平行四边性面积”时,我设计了操作活动启发学生思考：“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼,把平行四边形转化成一个你学过的图形?”看似简单的问题,却把学生推到了活动的主体地位上,他们纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去,热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考等结果,不少学生找到了不同于教材上的转化方法,表现出了学生良好的思维独创性.学生在和谐的气氛中相互合作交流共同探索,通过交流的方式发现问题,解决问题并发展问题,同时,通过交流去学习数学,使他们在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验.
三、鼓励参和研究,引导发现学习
研究性学习是让学生先发现问题,然后带着问题深入到课本、课外读物等去研究探索.作为小学生来讲,他们年龄较小,经验储备、知识基础和思维、研究能力相对较弱,认知能力、感悟能力毕竟有限,思维空间狭小,这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控、加强引导,以防学生的思维偏离学习的轨道.尤其在研究的初步阶段,决定研究方向、收集处理信息、组织合作探究、交流汇报等诸多环节,均需要教师悉心指导.因此教师不仅要精研教材,而且要在“导”字上下功夫.在小组合作学习的过程中,教师应主动加人学生的研讨、实践活动、及时掌握信息和反馈意见,适时调整研究性学习的内容和频率.
教师的适时点拨、适时引导是非常必要的.同时我们也应当把握好引导的“度”,因为研究性学习的目的是培养学生的社会实践能力和创新能力,教师如果引导“过度”,便会偏离这个目的.因此,教师必须尊重学生的自主权,必须尊重他们的意愿,科学地引导他们自觉地完成研究性学习的整个过程.其次,教师应该加强对他们的学习方法指导和研究方法指导,进行宏观调控.可以进行集体指导,也可进行个别指导,针对各个学生课题小组出现的问题进行逐个指导.再次,教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神,培养学生发现问题、运用知识、解决问题的能力.
四、反思总结、丰富学生的知识经验.
在学生解决问题的整个过程,教师应随时给予恰当的评价,促进学生的反思.对解题方法进行反思,对解答结果进行反思.通过反思帮助学生调整学习活动中出现的偏差,并在总结过程中得以提升.使学生在反思、调整、总结、提升的过程中不断提高数学思考能力,不断丰富他们的知识经验,掌握解决数学问题的方法和规律,获得更丰富的新经验.例如：教学《20以内进位加法》,学生在课堂上自发地探索出“凑十法、点数法、算减想加”等,在提倡算法多样化的同时,教师要引导学生进行反思,总结,帮助学生梳理‘‘凑十法”,并用图式的方法展示“凑十”的过程,使学生对凑十法印象深刻,这对于刚刚接触进位加法的孩子来说,无疑起到了润物细无声的作用.
总之,我们广大小学数学教师在新课程改革中要勇于思考,敢于创新,大胆实践,把理论和教学实践相结合,备课时要精心设计,课后用心总结修改,不断积累和掌握有效教学的策略,以更好的适应现代教育教学发展的要求,为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”.
结论：适合小学数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学1一6年级数学公式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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