巧用教学模式，有效提高初中数学课堂教学效果,该文是关于初中数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
初中数学论文参考文献：
摘 要：初中数学教学目标如何在课堂教学中高效实现,这就要求初中教师不仅要充分地了解初中数学教学特征体系,还更应该结合初中数学特殊性质,采用符合学生年龄、认知特点的最佳教学模式,从而达到初中数学高效课堂的最佳效果.
关键词：教学模式；初中数学；课堂教学效果
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.067
一、初中数学教学特点
(一)教学目标的特点
众所周知,初中数学知识点对比小学数学是成倍增加的,并且对每一个知识点需要掌握的程度都有明确要求及目标,这样就对学生的基本数学能力和数学素养提出了更高的要求.因此,初中数学教师应当采取各种模式,最大限度调动学生的积极性,充分挖掘学生的潜力,训练学生的发散思维,培养学生积极向上的良好精神风貌,提高课堂教学效果,为学生高中学习及高等数学打下最扎实的基础.这也是初中数学改革的必然要求.
(二)初中数学是连接小学数学和高中数学的纽带和桥梁
初中数学是在小学数学基础上的进一步加深,扩大了知识面,增加了一定难度,同时它又是数学的基础阶段,比小学数学稍稍难点,又是高中数学的基础,为高中数学做铺垫.数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是初中数学的基本内容,这些内容是小学数学的拓展与延伸,同时又是高中数学、高等数学的基础.因此,初中数学是所有数学体系中最重要的部分,也是关键的一个环节.同时也在初中教育活动中占有极其重要的地位.
(三)根据初中生的特点,选择适合初中生的数学教学模式
教师应当根据不同的教学内容、教学对象,采取不同的教学模式.初中生和小学生、高中生都具有不一样的特点.初中生对于小学生来说,已经有了一定的价值判断,人生观、价值观、世界观初步形成,精神饱满,精力旺盛,有较强的可塑性,求知欲强,各种兴趣爱好广泛,同时对学习数学的兴趣也越来越浓厚,也对周围的事物产生很大的好奇心,想要一探究竟.针对如此,初中教师在对学生进行教学时要采取适合初中学生年龄、认知、心理特点的教学模式,提高课堂教学效果.
二、多种模式并存,有效提高初中数学教学效果
(一)以学生为主体——启发式教学模式
传统的教学方法是教师只注重对学生知识的传授,往往是把知识直接灌输给学生,或者把答案直接呈现出来,教师是主体作用,学生是被动地接受知识.而启发式教学模式与传统教学方法恰恰相反,它注重学生的主体地位和教师的主导地位,学生是课堂的主人,教師教学的关键是教给学生学习的方法,并且引导学生去发现数学的规律及奥秘.学生要带着问题去学习,去探索,从自己经历中发现知识之间的联系,知识点是怎样形成的,最终是在自己的探索中找到正确的答案.这种启发式模式的运用,大大地培养了学生的自学能力,提高了学生的数学综合能力和数学素养,有效培养了学生的数学能力,增强了课堂教学效果,大面积提高了学生成绩.
(二)独立思考,以培养学生思维能力为主——发现式教学模式
初中学生对知识的渴望比小学生急切,对各种知识的好奇心更大,思维更活跃,学习的积极性、主动性也比小学生大大增强.对此,初中数学教师在教学中要充分利用初中生这一特点,对所教学的内容大胆放手,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题.教学等腰三角形的三线合一定理时,我并没有讲解,而是让学生对同一个大小的等腰三角形分三次做出底边上的高,底边中线以及顶角的平分线.学生通过自己动手操作,发现这三条线高度重合,学生大为惊奇,也为之欢呼雀跃,我及时给予肯定和表扬,而后趁热打铁,自然而然地引出等腰三角形三线合一的定理并进行讲解、归纳与升华.这样,学生通过自己动手动脑,发现了知识的来龙去脉,记忆犹新,不但培养了学生的自学能力、思维能力,而且让学生积极参与知识的发现过程,体味成功的喜悦.长此已往,学生各种数学能力与技巧就得到了极大提高.
（三）形象直观,现代信息技术为主,充分调动学生兴趣——多媒体教学模式
多媒体技术运用于课堂教学,赋予教师全新的角色,丰富了课堂教学手段,同时又对教师提出了更高的要求.形象、直观、大容量的教学中,学生的积极性、主动性、参与性都是传统教学无法比拟的.充分利用多媒体声、光、电、图像、动画、视频等高科技手段,使复杂的内容变得容易了许多.如教学平行四边形面积时,多媒体技术优势是其他任何手段都代替不了的.通过利用多媒体演示平行四边形面积是由长方形面积得来的,长方形的长就是平行四边形的底,长方形的宽就是平行四边形的高,根据长方形面积等于长乘以宽,自然就得出平行四边形面积等于底乘以高.多媒体技术运用于课堂教学,使学生的兴趣提高了,关注度也高了,自然教学效果就高了.
(四)自己动脑动手,技能训练,参与教学活动——学生活动模式
生活中处处有数学,而数学知识又常常指导生活.教学时,教师充分相信学生的能力,大胆放手,让学生在参与活动中学习数学,从中体会数学的乐趣和魅力.这种活动最大限度地弥补了课堂教学的局限性和一些不足,不失为是课堂教学的丰富和延伸.如学校运动会中的各种项目都包含有趣的数学知识,在开运动会时布置学生发现这些数学问题,并分析、解决这些问题.这样,学生既参加了活动,又自己发现解决了许多数学问题,何乐而不为.
（五）独立思考,以我为主,自己分析、发现、解决问题——学生独立探究模式
自主、合作、探究式教学模式,就是在科学探究的教学思想、理论指导下,教师在进行探究式教学时展开的稳定、具体的教学框架结构.它是以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,以创设情境、积极思维、交流合作、主动探究、评价激励为主要教学策略,以学生自我评价为主要评价方式,以学生为主体,以教师为主导,以学生自主探究为主线,以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据,以学生自主学习为核心的一种新型的教学形式.它的运用极大地提高了课堂教学的效果.
参考文献：
[1] 喻平.数学问题解决认知模式及教学理论研究[D].南京师范大学,2002.
[2] 王军.如何运用目标教学模式提高初中数学课堂教学的效率[J].
语数外学习（初中版上旬）,2014（9）：9.
结论：大学硕士与本科初中数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中数学方面论文范文。
创设情境，提高初中数学课堂教学效率
受传统教学理念的影响，初中数学课堂往往存在枯燥乏味的问题，学生的学习兴趣不高，严重阻碍了学生的进步。对此，教师应创设多样化教学情境，激发学生的学。
四化设计，提高初中数学课堂教学效率
1 课堂教学情境化，激发学生学习兴趣创设情境化教学环境，能迅速激发学生学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把调动学生的学。
如何提高初中数学课堂教学效率
根据多年的数学教学经历，发现在数学学习上感到困难是一个非常普遍的现象。很多学生不知道如何去学习数学，对数学学习缺乏信心。在平时的教学中，本人发现。