中国制造2025视域下双主体育人模式的构建,本论文可用于中国制造论文范文参考下载，中国制造相关论文写作参考研究。
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[摘 要]文章基于“中国制造2025”视域,分析了中等职业学校育人模式存在的主要问题,剖析了“双主体”育人模式的具体内容,包括构建“双主体”协同育人“三互”机制、推进学生（员工）身份的“双招一体”试点、校企共同设计人才培养制度（标准）并联合培养学生等,并且在实践中还需要打破编制束缚、给予政策扶持.
[关键词]“中国制造2025” 中等职业学校 “双主体”育人模式
[作者简介]陈海滨（1967- ）,男,江苏海门人,江苏联合职业技术学院海门分院督导室主任,中学高级教师,研究方向为职业教学与专业实践.（江苏 海门 226100）
[课题项目]本文系2016年第三期江苏省职业教育教学改革研究课题“数控专业‘教学工厂’5.0升级版实践研究”（课题编号：ZYB230）、江苏省职业技术教育学会2015年度“国示范”课程建设专项课题“《车工技能训练》核心课程及数字资源建设的实践研究”（课题编号：XHZX2015011）和2014年南通市教育科学“十二五”规划增补课题“国家示范校重点专业建设的实践研究——打造‘教学工厂’5.0升级版”（课题编号：D2014/11/250）的研究成果之一.
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）21-0057-03
一、“中国制造2025”视域下中等职业学校育人模式存在的问题
根据国务院颁布的《中国制造2025》描绘的实现制造强国“三步走”的战略宏伟蓝图,职业教育迎来制造业转型升级发展新方向.随着制造业转型升级对技能人才培养提出了新的要求,在未来十年乃至更长的时间里,职业教育将成为我国制造业人力与智力源泉的助推剂.提升制造业创新能力,深度融合工业化与信息化,建设制造业质量品牌等是中国制造业战略发展目标,为实现这一目标,职业教育应在人才培养模式、校企合作模式、教学模式、教学方法、教学途径等方面进行改革.“中国制造2025”视域下,中等职业学校育人模式主要有以下五个方面的问题：
(一)育人机制的协同性问题
《中国制造2025》指出,未来产业对人才在生产制造中的角色将由服务者、操作者转变为规划者、协调者、评估者、决策者、高智能设备和系统的维护者.制造业的转型升级需要具有创新思维的跨界复合型技术技能人才.中等职业学校应根据职业岗位任职要求、技术领域的内涵提升要求、岗位迁移能力要求,形成校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制,适应经济发展、产业升级和技术进步需要,培养高素质的社会人、职业人、未来人、发展人,体现育人的融合性、跨界性.然而,当前中等职业学校校企协同育人呈现的是校企两套机制,独自运行,表现为学校有自己的育人机制,企业有自己的工作管理办法,两者基本都是独立运行,校企管理和育人的融合度低、合作度浅、时间跨度短.
(二)招生招工的一体化问题
制造业转型升级要求技术操作人员不能只会机械的、重复的简单操作,而是要对机械产品的生产过程有整体的认识,对于“工艺嵌入式创新”产品和“工艺驱动式创新”产品等尤其要注意整体性和联动性认识.这就要求我们更新传统的人才培养模式,反思如今校企一体化育人问题,特别要思考制造业转型升级对机械专业技术技能型人才一体化培养的新要求.当前中等职业学校的学校招生、企业招工,各自运作.中等职业学校招生在新生入学前进行,企业招工在学生毕业时进行,两者之间存在时间跨度,缺少时间上的联系.学校按学校的师资情况、设备情况进行招生,企业按企业的员工人数、生产经营进行招工,两者之间缺少横向联系,对接度不够.
(三)课程体系的融合性问题
“互联网+”“制造业+”等新思维,促使我们要对传统制造业进行改造,甚至是颠覆式改造.我们要改革传统的制造业人才培养课程体系,融合“互联网+”“制造业+”等新思维,形成跨界、跨时空的前瞻性强的融合式制造业课程体系.然而,当前中等职业学校课程体系、教学内容单方设计,表现为人才培养方案、课程标准、课程体系、教学内容还是以中等职业学校为主体进行设计、编制,企业的参与度不足,校企的对接度不够.
(四)校企互聘共培的双导师制问题
《中国制造2025》揭示中等职业学校在强调专业理论学习与专业技能操作的同时,还要基于工作要求迸发创新发展新火花.中等职业学校应在理实一体化教学的基础上为学生提供创新发展锻炼的机会,营造“万众创新”的职业氛围.这种氛围的营造需要建立校企互聘共用的双导师制教师队伍.合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅,试点院校要实行指导教师的企业实践和技术服务考核与晋升制度,推进校企师傅（教师）双向挂职锻炼、横向联合技术研发等双导师制工作.而目前中等职业学校教师、企业师傅各有“短腿”.中等职业学校的教学任务主要由学校的教师承担,教育教学技术相对强,但自身的企业经验、实践能力相对不足.企业顶岗实习主要由企业师傅承担,他们的动手能力强、实践经验丰富,但教育教学能力相对较弱.
(五)教育管理制度的缺失性问题
当前基于产业公地的校企命运攸关体构建内容的提出为中等职业学校在制造业发展新格局中把握人才培养优势提供了参考依据.建立体现现代学徒制特点的教育管理制度是基于产业公地建设的职业教育战略观的具体要求内容之一.中等职业学校主要负责学生在校期间的各项管理,企业主要负责学生顶岗实习的管理.中等职业学校的管理制度比较死板,弹性不够；企业的管理制度功利性强,目光欠长远.
二、“中国制造2025”视域下中等职业学校“双主体”育人模式的具体构建内容
（一）构建“双主体”协同育人“三互”机制
1.校企互联——由学校、企业组成联盟,成立校企合作委员会,在委员会的指导下,成立数控专业建设专家指导委员会.两级委员会组成校企合作立体化网络.校企联盟为“双主体”育人提供机制保障.
结论：关于对不知道怎么写中国制造论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国制造论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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