预设和生成的和谐统一:初中物理课堂教学形成性评价,本文是一篇关于形成性评价论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
形成性评价论文参考文献：
摘 要：预设与生成是和谐统一的关系,在初中物理课堂教学中,强调关注学生发展,把握预设和生产的关系,梳理物理教学形成性评价程序,结合具体教学案例阐述初中物理课堂教学形成性评价实践,对物理教学改革有积极意义.
关键词：初中物理；课堂教学；教学评价
在新课改背景下,形成性评价更符合“注重学生发展”要求,从预设与生成和谐统一的视角出发,以《认识浮力》为例,梳理初中物理课堂中预设与生成教学活动,观看学生学习过程,最大化发挥教学评价功能,激发学生物理学习兴趣,增强学生物理学习动机,实现师生共同发展.
1 预设初中物理课堂教学目标
在开展初中物理课堂教学前,教师可以预先确定课堂教学内容和教学目标,预设在物理課堂教学中要求学生掌握的物理规律和物理知识,指明课堂教学活动方向,并朝着预设的教学目标不断靠近.在初中物理课堂教学活动中,学生沿着教师的预设思路学习,明确课堂学习知识.在《认识浮力》教学中,教师明确教学目标：（1）知识与技能：明白什么是浮力,产生浮力的原因,知道浮力大小的影响因素有哪些；学习使用弹簧测力计,测量浮力的大小；（2）过程与方法：通过实验探究,感受并认识浮力；经历探究浮力大小及影响因素的过程,学习使用控制变量法；（3）情感、态度与价值观：亲身经历探究过程,大胆提出猜想假设,并记录探究数据,与他人合作探究,提出自己见解.预设课堂教学活动：引入新课-新课教学（浮力的概念-浮力是怎样产生的-实验探究浮力大小和哪些因素有关）-课堂小结-布置作业.
2 观察初中物理课堂学生生成
在初中物理课堂教学形成性评价中,应时刻关注教师的教学过程,观察学生生成性学习过程,从物理课堂教与学行为中,关注学生物理学习中的生成性表现,及时对课堂生成性观察结果进行评价.在明确预设课堂教学目标后,教师观察每位学生在课堂中的具体表现,贯穿于物理课堂始末,引导学生预设教学方向,把握学生生成学习过程,为形成性评价提供真实依据.在《认识浮力》教学中,引入新课环节,学生认真观察教师呈现的“轮船浮在水面,热气球浮在空中”现象,引发思考；在新课教学环节,浮力的概念学习活动中,学生通过比较空气和水中金属块的弹簧测力计示数,通过观察思考学习；浮力是怎样产生的,学生分组活动,探讨浮力产生的原因,做到出结论；实验探究浮力大小和哪些因素有关,学生在观看中思考问题,大胆猜想：浮力大小可能和以下因素有关：液体的密度、物体浸入液体的体积、物体浸入液体的深度和物体的密度等.然后,学生按照猜想选器材进行实验探究,记录分析数据做到出结论.在课堂小结环节,师生评价活动,反馈学习情况,调整教学过程；在布置作业环节,教师给学生布置作业.
3 实施初中物理课堂形成性评价
站在预设和生成和谐统一的角度,实施初中物理课堂形成性评价包括学生自评、学生互评和教师评价.初中物理课堂教学形成性评价要求关注学生的生成性学习,加强课堂预设和生成的自我调整反思,促进学生发展.在学生自评时,要求学生在明确学习任务基础上,严格要求自己,结合自己的物理学习情况,清楚认识自己学习积极性和有效学习过程,不断改进自己学习方法；在学生互评时,主要采取小组互评方法,对小组内成员进行形成性评价,观察组员学习优缺点,真实反映学习表现,给出合理的评价结果；在教师评价时,教师以学生课堂表现、学习日志和作业作为评价依据,分析资料做到出评价结果,关注学生生成性学习和持续发展,切合实际对学生进行形成性评价.在《认识浮力》教学中,关于浮力的概念,学生自评重点是以学生参与为基础,创造条件,
培养学生实验能力,领会浮力；关于浮力是怎样产生的,学生互评重点在于组员是否具有合作意识,培养学生问题分析解决能力.针对整节课教学活动,教师认真观察学生表现,把握学生生成性学习过程,对学生参与性,善于质疑,乐于探索进行客观评价,以激励促进学生在课堂生成性学习.
4 基于评价反馈改进物理课堂教学
对初中物理课堂教学形成性评价不是最终目的,是基于评价反馈教学信息,反馈学生动态学习活动,判断教学目标是否达成,教学重难点有无突破,课堂教学效果是否实现预设,在教学中是不是动态生成等.教师通过分析这些信息,分析物理课堂教学方案,分析学生,找出教学不足,分析教学预设和生成,完善改进教学,加深学生学习理解.在《认识浮力》教学中,通过应用预设与生成和谐统一的形成性评价,在明确教学目标基础上,开始浮力认知教学过程,从引入课题开始观察学生,及时评价学生表现,让学生进行自评、互评,教师也对学生进行评价,看出学生是接受形成性评价方式的,对课堂教学设计进行适当改进,提高课堂教学质量.
在初中物理新课标背景下,把握预设和生成的关系,通过预设初中物理课堂教学目标,观察初中物理课堂学生生成,实施初中物理课堂形成性评价,基于评价反馈改进物理课堂教学,可以看出物理形成性评价应用是成功的.形成性评价作为一种重要评价形式,充分发挥学生物理学习主体性,调动学生积极性,自主建构物理知识,促进学生学习发展.
参考文献：
[1]杨洁如. 初中物理课堂如何实施形成性评价[J].科教文汇（下旬刊）,2010（4）：113-114.
[2]黄冬明. 物理常态课的预设与生成[J].思维与智慧,2016（20）：79.
结论：关于形成性评价方面的论文题目、论文提纲、形成性评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
谈和谐教学法在初中物理课堂教学中的应用
摘 要：初中物理新课程标准要求物理课程教学要提高学生的科学素养，面向全体学生，以学生终身发展为本。为打造“和谐高效课堂”，课题组开展和谐教学法在。
初中物理课堂教学中问题串的生成
“问题串”是在教学中利用信息差原理（information gap），围绕具体知识目标，针对一个特定的教学情境或主题设计一连串（一般在3个以上）。
初中物理课堂教学优化
目前，广大教师正积极参与基础教育课程的改革，通过一段时间的新课程、新标准的实施，使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生。