大学新生入学教育新模式的构建,本论文为免费优秀的关于大学新生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：新生入学教育是学生进入大学后的“第一课”,也是对大学生进行理想信念教育、文明养成教育、专业教育的“关键一课”.由于传统教育模式影响、重过程而轻结果等主客观原因,当前,高校新生入学教育普遍存在效用低的问题,构建新生入学教育新模式势在必行.
关键词：新生；入学教育；模式
大学新生入学教育是高等教育的开端.科学规划的入学教育不仅有利于新生认识大学、了解学校、认知专业、规划未来,引导新生主动适应并积极规划大学生活、确立与大学生活相适应的思维方式、生活方式和学习方式,同时,也为实现学校的人才培养目标夯实基础.我国高校对待新生入学教育,思想上不可谓不重视,投入不可谓不大,方法不能说不多,只是形式不同、层次有别,但效果令人担忧.新生入学教育中普遍存在效用低的问题,构建新生入学教育新模式势在必行.
一、现状分析
深入分析我国高校入学教育现状可知,当前的入学教育模式在时间安排、内容设置、实施主体、教育形式、结果评价等方面存在如下特点：
(一)时间集中,缺乏超前性和持续性
大多数高校的入学教育采取“教育周”或“教育月”的形式,往往安排在新生入学后的几个星期内,并常常伴随严苛的军事训练.一则时间集中且短暂,缺乏持续性,能否达到预期效果存疑；二则学生在紧张忙碌的军训生活期间,能否很好地吸收繁杂的教育内容也有待进一步探讨.每年的新生入学教育看似轰轰烈烈,但常常出现新生对大学的生活、学习、环境等并没有太多体会,入学教育就己结束,直接导致本该在入学教育阶段解决的问题在后续的其他阶段仍频繁出现.
(二)内容单薄,缺乏层次性和针对性
入学教育的内容主要包括校史校况、校规校纪、专业认知、心理健康等常规教育内容,在一定程度上满足了新生入学的“硬性需求”.在人际交往能力、适应新的学习方式、自我认知与时间管理等实际的“软性需求”方面,往往存在较大差距.
(三)主体单一,缺乏专业性和多元化
新生入学教育对于学生成长成才及学校育人功能实现的重要性,决定了它是一项专业化的系统工程,需要全校各部门的专业人才通力配合.但当前我国各高校入学教育的实施主体往往以学工部门的工作人员为主,甚至是辅导员单兵作战.人员结构单一,专业背景天差地远,入学教育效果不甚理想.
(四)形式单调,缺乏互动性和参与性
大部分高校在实施入学教育时仅将新生作为单纯的教育对象,采取专题讲座、报告会、课堂教学等方式进行“填鸭式”教学,形式单调,忽视新生的个体差异和个性需求,缺乏教育主题与客体问的双向互动,不关心新生对教育内容是否理解,致使新生参与入学教育的热情并不高.
(五)重过程轻结果,缺乏必要的考评机制
当前,我国不少高校都很重视入学教育并将其纳入了培养计划,但很少将它作为一门真正的课程进行教学,缺少一般课程必备的考评机制,带来的必然结果是教学双方心理上的不重视,入学教育效果大打折扣.即使制定了入学教育考试制度的高校,其考试内容也仅局限于校规校纪,且往往采用开卷形式,并不能真正反映教育对象对教育内容的吸收效果；同时,由于缺少对施教者相应的监督、评价和激励制度,常常会导致施教者产生消极心理,使得入学教育逐渐流于形式.
二、模式创新
根据我国高校新生入学教育的现状分析,入学教育的效果并不尽如人意,这极不利于学生的成长成才及学校育人功能的实现.因此,构建既符合教育规律和学生身心发展规律,又适应当前形势和社会发展需求的入学教育新模式势在必行.这就需要我们对原有教育模式从时间安排、内容设置到实施主体及教育形式等方面进行改革与创新.
(一)延长时间,适当超前
任何人对新环境的适应都有一个循序渐进的过程,大学新生也一样.欧美发达国家的入学教育在时间上的特点是跨度长和超前性.以美国为例,在学校正式开学前,被录取的学生及其家庭成员可以根据自己的时间,选择参加学校的入学前教育；在正式入学后,“新生头年计划”则将入学教育贯穿于新生入学第一年的整个过程中,让学生在适应、理解、规划的过程中逐步熟悉大学生活.
以此为鉴,根据我国国情,入学前教育可以始于录取通知书寄发之时.在这一阶段,可将入学教育相关资料汇编成册,随同录取通知书一并邮寄.在学生正式入学后,将入学教育内容进行整合,逐步贯穿于整个第一学期甚至第一学年.
(二)内容系统化
入学教育内容必须紧扣入学教育目标,引导新生主动适应并积极规划大学生活,顺利实现从高中到大学两种不同教育体系下的心理转变和角色转换.其内容应丰富、全面、系统,突出针对性和实用性.具体设置上,应根据实际情况涵盖如下内容：思想引领,深入开展主题鲜明的爱国主义教育活动,帮助广大新生认清当代大学生所肩负的历史使命和历史责任；专业认知教育,使新生明确大学与中学学习的差异性,帮助他们了解大学学习特点,选择恰当的学习方法,尽快适应大学的学习生活；帮扶政策宣传,让广大学生特别是家庭经济困难学生,体会到党和国家对家庭经济困难学生的关心与关怀,引导广大新生发奋图强、自强自立、立志成才、报效祖国；生涯规划指导,通过开展相关主题活动,引导广大新生制订生涯规划,帮助新生了解青年学生的成才途径；心理健康教育,引导广大新生尽快实现从中学到大学的心理转变和角色转换；行为规范教育,引导广大新生养成遵章守纪的自觉性；禁毒防艾教育,引导学生自觉抵御毒品、参与禁毒斗争,深入开展防治艾滋病知识宣传；等等.同时应遵循在合适的时期开展相应的教育的规律,效果方能事半功倍.
(三)构建“大学工”格局,提高专业性
新生入学教育对于学生成长成才及学校育人功能实现的重要性决定了它是一项专业化的系统工程,需要全校各部门的专业人才通力配合.应当建立“学校统一指挥、学工和教务部门牵头组织、各职能部门参与配合、各学院具体实施”的入学教育组织体系,构建“大学工”的工作格局.同时,在以学工战线人员为主的基础上不断扩大队伍,让系主任、专业教师、学生党员和骨干、杰出校友以及学生家长等加入到入学教育的行列中来.
入学教育实施主体应不断完善自身建设,提高思想政治素质和业务素质,深入学习入学教育理论知识,积极参与专业培训,在实践中积累经验、提升能力,更好地为新生适应学校生活服务.
(四)增强互动性和参与性
新生入学教育应采取灵活多样的组织形式,在必要的专题讲座、课堂教学等形式以外,适当运用青年学生喜闻乐见的新媒体、游戏等寓教于乐,不断增强新生参与入学教育的积极性,引导新生在后续阶段学会自我教育、自我管理、自我服务.
此外,隋汶彤（2013）在《探讨小组工作在大学生入学教育中的适用性》一文中,以山东大学“添翼工程”项目为例指出,引入社会学中的小组工作方法的小组活动,作为传统入学教育方式的有力补充,在满足特定新生的“软性需求”方面有着不可替代的作用,特别是对于改善小组成员刚进入大学茫然、孤单、无所适从的生活状态有着积极的作用,而且帮助他们更加了解自我、接受自我,建立更加健康的人际关系.因此,在入学教育领域引入小组工作法有利于针对特定人群就特定主题展开深入分析,从而解决普及型入学教育无法解决的问题.
(五)建立入学教育考评机制
入学教育考评作为入学教育的最终环节,它的建立有利于调整教育目标、优化内容结构、改进教育方法、激励教学双方.根据考评对象的不同,合理的入学教育考评机制应包括：以施教者为对象,将入学教育活动方案、实施过程、影响范围、新生考核结果、学生对施教者的评价等标准量化,并将部门及学院的入学教育工作纳入学校的年度考核,以此激励各部门、各学院加强对入学教育工作的指导和监督；以受教者为对象,将入学教育课程化、学分化,采用问答法、闭卷考试、撰写心得体会等考核方式全面评定新生的入学教育综合表现.
三、结语
新生入学教育是一项专业化的系统工程.它不是简单、短期的重复工作,而是需要根据社会实际和新生特点不断与时俱进、循序渐进的过程.为帮助新生顺利实现中学到大学的适应转型,必须不断深化入学教育理论研究,积累入学教育实践经验,在“学校统一指挥、学工和教务部门牵头组织、各职能部门参与配合、各学院具体实施”的入学教育组织体系下,进一步提升教育主体的专业性,科学规划,合理安排,不断丰富教育内容、创新教育形式、完善考评机制,积极构建我国高校入学教育新模式.
结论：关于本文可作为大学新生方面的大学硕士与本科毕业论文大学新生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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