高考背景下高中英语词汇教学,这篇英语词汇论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
英语词汇论文参考文献：
【摘 要】近几年江苏省高考英语试题对词汇知识考查的要求越来越高,这更加突出了词汇在英语学习中的重要性.本文分析了高中英語词汇教学中存在的问题,并且探讨如何使词汇教学有助于发展学生综合运用语言的能力,使他们更好地适应高考的需要.
【关键词】高中词汇教学 存在的问题 语境 词汇导图 课外阅读
一、高中英语词汇教学存在的问题
第一,教师未能根据词汇自身的特点教授单词.有些教师没将单词拼写和读音规则加以联系,导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率.
第二,脱离句子和文章内容孤立地讲解词义.传统的英语教学方法就是将新授词汇写在黑板上,或将课本后所附的生词表打开,集中教授生词,领读──讲解──记忆──听写.这种孤立地讲解词义的词汇教学法不仅使学生感到词汇学习枯燥无味,失去兴趣,而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法.
第三,缺乏方法指导,忽略实践应用.有些教师认为背的多,抄的多就能记住,结果适得其反,学生越来越厌恶英语,即使背得滚瓜烂熟的单词却不知如何使用.
第四,在平时听、说、读、写中学生依赖性强,每遇生词就查词典,没有养成主动钻研词汇的习惯,导致了他们在独立面对新的语言材料或生词时束手无策.
第五,惯一词一义,音形脱离,死记硬背.英语词义通常比较丰富,概念意义只是其中一种.但很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其他含义,然而在近几年的高考中考的就是词汇的其他含义.
第六,被动的学习和记忆,遗忘得也快.很多学生记单词,往往不去思考、观察和发现,在背的过程中,按字母拼读顺序,死记硬背,这样就根本不懂字母组合的规律以及用法.他们容易在这枯燥无味费时费力的学习中失去信心,背的词汇不主动去复习就会很快遗忘,那些学过、背过的词又变成了生词.
二、提高高中英语词汇有效教学的途径
毋庸置疑,词汇教学应该关注基本的词义和拼写,这是词汇的基本元素,也是词汇教学的基本内容.笔者在词汇教学中发现学生在写作中经常把“nowadays”错写成“nowdays”、“come true”错写成“come ture”,这样的例子举不胜数,而且每一届学生几乎都犯同样的拼写错误.从近几年的高考试题分析可以看出,词汇教学仅仅注重词义和拼写的识记远远不够,学生更需要在理解和表达中掌握好词汇的深度知识（包括熟词僻意、固定搭配和词汇派生）以及具有相应的词汇语用能力,包括词义分析能力和构词分析能力等等.
第一,利用语境学习词汇.Kruse（1979）提出语境书面词汇教学的五点建议：一是通过单词的前缀、后缀和词根等单词本身的结构内容判断其意思.二是有些文字语篇伴有各种插图、图标等更为直观的说明,对其加以观察,有助于了解文字内容. 三是文中括号里的说明、脚注以及由that is,in other words等引导出的进一步阐述和解释,可以作为理解词义的线索和提示. 四是通过文中i.e,e.g.,for example等引出的例子,通过归纳、演绎等逻辑方法分析以及此类的经验等去推断单词的意思.五是包括词性、语篇的主题等其它一些方法,从宏观上推敲词义.
因此,我们提倡在语境中学习和运用词汇,绝大多数词汇是学生经过反复接触各种语境后逐渐习得的.词汇教学要做到词不离句,句不离篇.教师在教授词汇时,应为学生创设运用所学的语境,如利用图片、上下文情景等造句、朗读和背诵课文、利用关键词复述课文、词汇填空（包括首字母填空、词性转换、短语填空、短文填空、句型转换、汉译英等）,这些都可以帮助学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,深化对词汇的理解.
第二,利用思维导图记忆词汇.思维导图（Mind Mapping）是英国“记忆之父”Tony Buzan在70年代所创,又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,是应用于记忆、学习、思考等的“思维地图”.
词汇记忆的思维导图由中心词汇和节点词汇两部分构成.中心词汇是牛津高中英语教材中要求掌握的重要词汇.节点词汇是由中心词汇发散联想出的相关词汇,多数是已学词汇.以中心词汇为圆点,可以依次扩展出一级节点词汇,二级节点词汇及多级节点词汇,各级节点词汇以此类推.英语词汇导图实际上是纵横交织并具有较强逻辑性的词汇网络,一个单词可以和多个单词产生关联.导图 一般是由一个中心词汇或图像构成,通过中心向外逐层发散形成节点,相关的节点通过色彩箭头、线条等方式相连接,线条上简要标注它们之间的联系,体现节点的延伸性,逐层阐明词汇间的关联性和意义归属,达到帮助学习者识记词汇的目的.词汇导图既可以采用图文并茂的形式,也可以利用线条、图形、颜色绘制简易图.
通过词汇导图识记词汇,学生可以有步骤、有层次地对相关词汇进行归纳,进而完成词汇的阶段性整合,这不仅有助于他们对词汇知识点进行系统化梳理,形成较为完整的知识系统,也可以改变他们枯燥的死记硬背的词汇记忆方式,提高他们英语学习的兴趣和信心.
第三,利用课外阅读积累词汇.Krashen（1989）根据他的输入假设理论提出了通过阅读获得大量可理解的输入能够有效地提高词汇量.我们知道阅读给我们带来的最大好处就是巩固词汇,让熟悉的词汇更完整,让不熟悉的词汇变得熟悉.翻开字典,我们可以看到高频词的词条和词性特别丰富,知道一个词的一种意思及词性并不能说已经掌握了该词的用法,而阅读为进一步理解和掌握一个词的意思和用法提供了平台.在文章中出现一个熟悉的词汇完全不一样的意思时,特别容易引起读者的注意,该词的意思也就更有可能被习得.同时,在阅读过程中面对全新词汇最常用的办法就是猜词.对高中生来说猜词有一定难度,因而各种猜词技巧（如根据构词法、上下文生词的定义,对比关系,因果关系等来猜测词义）要在老师的指导下多加练习,相信猜词可以成为学生习得词汇的重要途径.
现在的英文报纸、杂志等英语出版物较多,学生通过大量的课外阅读,利用上下文的语境、构词法来猜测生词,提取那些似曾相识的单词和短语.建议学生有自己的词汇本,摘录在阅读中遇到的生词和短语,来建立自己的词汇库,并定期背诵复习,长期积累一定会有助于丰富学生词汇知识.
总之,高中英语词汇教学应该随着高考改革深入而不断创新,总结出高考词汇考查和运用情况,进行更有效、更有针对性的词汇教学.和此同时,还应最大限度地提高学生学习词汇的兴趣,使得他们能学以致用,进而形成综合运用语言的能力,更好地满足高考乃至自身未来发展的需要.
结论：关于本文可作为英语词汇方面的大学硕士与本科毕业论文最常用5000英语单词表论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
新视野背景下的高中英语词汇教学探析
【摘要】在我国英语教学中，词汇是公认的重点和难点。高中阶段的词汇学习关系着学生大学英语的基础培养，因此，词汇学习不容忽视。本文通过文献资料法等研。
翻转课堂背景下的高中英语词汇教学分析
【摘要】随着新课程的不断改革，对于现代化教学模式的翻转课堂教学研究越来越多。翻转课堂教学，不仅可以有效调动起学生学习的积极性，而且还能够强化学生。
高中英语词汇教学现状积累途径
摘要：高中英语教学旨在培养学生的英语能力，锻炼学生的英语应用能力。写作是英语教学的重点，而词汇量是学生英语写作的基石。本文针对高中英语词汇教学的。
高中英语词汇教学经验
一、高中英语词汇教学的重要性词汇是英语学习的基础，如果没有掌握足够的词汇量，任何形式的交流都无从谈起。著名语言学家里弗也曾经说过：“掌握足够的。