灵性引领复习绽放历史复习魅力,本文关于灵性论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
灵性论文参考文献：
福建省莆田市莆田第十中学
【摘 要】在高三歷史教学中,复习是帮助学生梳理知识结构的重要策略,也是提升学生历史综合理解能力的重要过程.但在高三历史复习课,不少学生感觉复习是“炒冷饭”,上课效率低,复习效果不理想.复习对梳理学生的知识结构有着重要作用,教师如何把握历史学科特点,结合高考命题方向,有效构建高效的复习课堂模式?本文从灵性建立知识框架结构,绽放历史复习魅力；灵性渗透历史复习方法,绽放历史复习魅力；灵性运用趣味复习策略,绽放历史复习魅力三个方面阐述.
【关键词】高三历史 系统建构 渗透方法 趣味复习
在高三历史教学中,复习是帮助学生梳理知识结构的重要策略,也是提升学生历史综合理解能力的重要过程.但在高三历史复习课,不少学生感觉复习是“炒冷饭”,上课效率低,复习效果不理想.复习对梳理学生的知识结构有着重要作用,教师如何灵性引领复习,绽放历史复习魅力?
一、灵性建立知识框架结构,绽放历史复习魅力
新课程标准的课程内容按照模块专题方式编排,有利于促进教学的深入.我们以前的高考历史复习大多是两轮或三轮复习,第一轮是按课本的章节顺序进行复习以巩固基础,第二轮是按专题进行复习以提升能力,第三轮是结合热点进行复习以增强运用.但是在实际操作过程中,很容易出现失误,比如在第一轮复习中可能存在“炒剩饭”问题,第二、三轮复习中可能存在简单串连知识、“拉条划块”、面面俱到的复习方法和搞“题海战术”的问题,结果看起来轰轰烈烈,但每一轮复习都不能到位.今年我们尝试着采用了“三合一”的“一步到位复习法”.
首先,按照新课程的模块专题建立每一板块的知识框架结构,准确抓住主要线索、特征,再对应基础史实,然后把一个个重要知识点放到大的时代背景中去考查,这样就形成了一个面、线、点相结合的网络知识体系.这种复习就可由大及小,宏观和微观相结合,突出重点,带动整体.其次,按照新课程标准“古今贯通,中外关联”的要求,我们自己再构建小的专题体系和小专题模块,拓宽专题思维空间,体现思达古今、驰骋中外的广阔化.
二、灵性渗透历史复习方法,绽放历史复习魅力
知己知彼,百战不殆,高考亦是如此.高三历史教师只有了解学生实际、教材实际和高考现状,才能因材施教,有的放失,确保取得好成绩.第一、教师要立足学生实际.教师必须把历史知识和历史思维能力转移到学生中去,而学生的个体差异是客观存在的,这就要求教师及时了解学生实际情况,既不能脱离实际,提出高要求、严标准,贸然拨节；也不能低估学生主动性和创造性,浮光掠影,浅尝辄止.在课堂教学中,教师要加强双边活动,注意新旧知识联系,多提出一些富有启发性的问题,使学生在学习新知识的同时,巩固旧的知识,引导学生合作探究,创造思维,尽可能地为学生营造良好空间,让不同层次的学生学有所得,真正获得成功的体验.第二、教师也要立足教材实际.教材是命题的依据,为使学生在较短的时间内以最快速度和最大容量吸收教材内容,历史教师了解学生的同时,还要加强对教材的钻研、分析,首先要熟悉教材中的知识结构和线索,其次要把握教材中的历史细节.
如在复习古代史中“古墓陪葬文物出土”时,我紧扣学生的探究兴趣,搜集北京老山汉墓挖掘的现场视频,向学生介绍古代墓室的结构,一般墓室里物品的摆放,如何来判断墓主生前的官职、爵位等等.同时向学生介绍,由于多年来,盗墓者的猖獗,很多有价值的古墓已被挖掘,致使很多有价值的文物流落、散失,给国家带来了不可估量的损失,从而让学生明白盗墓的违法性和危害性.同时,还可转到墓葬里的古钱币,根据自己以前在书本中看到的介绍,向学生讲述哪些古钱币具有较高的*价值,并不失时机地问一下学生,家里是否也有,否则的话,还可发一笔小财.结合学生的认知水平渗透复习方法能让学生对历史复习产生兴趣,并在主动复习中梳理出知识结构.
三、灵性运用趣味复习策略,绽放历史复习魅力
历史知识纷繁复杂,而高考命题的高覆盖率和复习时间的有限性必然产生冲突,要想取得较好的效果,就必须制定一套行之有效的计划和运用一些切合实际的方法,循序渐进,分阶段突破教材内容,提升学生能力.而趣味复习策略则是引导学生产生持续复习的重要法宝,教师可以挖掘历史中的趣味素材,有效引导学生进行复习.
如比较法,它是学生感受历史事件趣味性的重要方法.一是相似历史事物的不同特点或同一历史事物在不同历史阶段的不同表现的比较.如（1）同是反对罗马天主教会的斗争,文艺复兴、宗教改革和启蒙运动不同.（2）同是资产阶级革命,俄国的二月革命和英国资产阶级革命的任务、特点、影响不同.（3）同是航海活动,郑和下西洋和新航路的开辟的性质及对世界的影响不同.二是和现实问题相关的历史事物的联系和比较.如欧洲思想解放对政治和经济的影响,联系当前社会主义市场经济建设面临的问题进行分析.三次科技革命和中国当代实施科教兴国战略的关系.反恐怖主义联合阵线和20世纪30年代反法西斯斗争时形成的反法西斯同盟的关系分析.通过联系和比较,就能使学生不断扩大视野,关心社会现实问题.同时多和政治学科的时政相结合,达到了学科间的渗透,并通过不断地追寻现实和时事的历史渊源,加深对现实和时事的理解.通过以上一些例子,使学生感到,历史就在我们身边,历史其实离我们很近,从而对历史产生兴趣,而兴趣是学习一切东西的基础,有了兴趣,复习就有了积极性.
总之,复习能助力学生梳理教材的知识结构,使学生更扎实的掌握基础知识,提升学生对历史的理解.历史复习,贵在得法,但教无常法,同时又贵在有效,而实效正是检验我们教学的重要标尺.教师要把握历史学科特点,结合高考的例题方向,有效向学生渗透复习策略,从而助力灵性掌握复习方法,提高复习的效果.
参考文献
[1]王立强.高三历史专题复习策略例谈[J]；中学政史地（高中历史）,2006（04）
[2]甘彦章.新课标下高三历史复习策略[J]；考试周刊,2009（36）
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