新时代背景下我国高职院校创业教育的哲学审视,本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高职院校论文参考文献：
摘 要 我国高等职业教育从示范建设进入了优质发展的新时代,创新创业教育作为提高人才培养质量的突破口,更是高职院校深化综合改革推进优质发展的重要抓手.从创新创业教育的本体论、认识论和价值论的视角分析认为,新时代背景下高职院校的创新创业教育是一场全新的教育变革,包括教育理念、模式和评价方式的根本性变革；是顺应时展需求,满足国家经济社会发展和个体发展需要的,唤醒个体的主体创新意识、创新精神、增强创新技能的教育；高职院校的创新创业教育需要进一步理性反思人才培养标准和教育教学方法,合理构建人才培养机制和课程体系,全面变革考核评价模式.
关键词 创新创业教育；高职院校；创业班；创业园；创业率
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）07-0050-05
十九大报告明确指出,加快建设创新型国家,建设国家创新体系,鼓励更多社会主体投身创新创业[1].作为高等教育的半壁江山,强调“以服务为宗旨,以就业为导向”的高职院校,面对党和国家赋予的时代使命,在创新创业教育方面应如何应对,需要理性审视、合理构建.但当前多数高职院校总体还处于“创业班”“创业园”和“创业率”阶段,即强调学校专门选拔学生组建“创业班”进行针对性教育,专门创建了大学生创业园让学生创业,并将大学生的创业率作为创新创业教育的成效[2].面对创新创业教育中的现实需求,在国家经济社会发展进入新时代、经济社会发展模式转型的大背景下,有必要从创新创业教育内涵、实施方式和价值追求等方面进行哲学审视,并在此基础上进行有效构建.
一、创新创业教育就是“创业班”教育吗——对创新创业教育内涵的探讨
(一)对创新创业教育本体的探讨
哲学中本体论主要探索万事万物的起源、本源与本质及其存在、发展的基础和动力[3].只有上升到本体论的研究层次,才能摆脱具体经验的局限.对于创新创业教育的研究,也需要从本体论的视角进行探讨.创新创业教育从字面来看,包括“创新”“创业”和“教育”,可以从三个方面来分析,即“创新教育”“创业教育”和“创新创业教育”.“创新”的概念是在20世纪初提出的,“创新”包括事物发展的过程和结果.传统大学的知识生产主要是基于知识逻辑本身和学者的好奇心,也即“闲逸的好奇”.然而随着社会的发展,“大学何以存在”被不断追问,大学被赋予了更多的社会职能——大学有必要在推进创新型社会方面有所作为,创新教育在大学应时应势而生.创新教育是依据创新原理,以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目标的教育理论和方法,其核心是学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时发展创新能力[4].创新教育主要包括对学生创新意识、创新思维、创新技能和创新情感及创新人格的培养.总书记在2014年8月召开的会议上强调：“创新驱动实质上是人才驱动.为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍,要重点在用好、吸引、培养上下功夫.”显然,我国创新型人才培养的重任当前主要落在大学的肩上.
(二)对创新创业教育发展历程的探讨
创业教育起源于美国斯坦福大学,该校从20世纪30年始积极鼓励师生创业,鼓励加强产学研合作,并提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构想,由此产生了“创业教育”[5].当时所提的“创业教育”是指“培养学生从事商业活动的综合能力的教育,使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者”[6].对于我国而言,教育部1998年印发《面向21世纪教育振兴行动计划》首次提出了面对师生的“创业教育”,旨在实施“高校高新技术产业化工程”,加强产学研合作,带动国家高新技术产业的发展.2002年,教育部确定清华大学、中国人民大学等9所高校作为我国创业教育的试点院校,正式拉开我国高校开展创业教育的序幕.2008年,教育部联合财政部在全国设立了30家国家级人才培养模式创新实验区,标志着创业教育从关注创业实践转向创业型人才培养模式的改革[7].
2010年教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）,正式将创新创业作为一个新的整体概念[8].所谓创新创业教育是指为个体适应未来社会发展和自身主体发展的需要,发挥教育的主导作用,利用遗传和环境的影响,调动个体认识与实践的主观能动性,最终唤醒个体的主体创新意识、创新精神和创新技能的教育[9].其包括三个核心要素：教育的对象是全体学生[10]；教育的作用在于引导；教育的目的是唤醒学生的创新意识、培育创新情感、提升创业能力.创新创业教育是面对全体学生,培养创造性思维与创造性人格,它的核心内涵是培养大学生的创新精神、创业意识、创新情感和创业能力,引导高等学校不断更新教育观念,改革人才培养模式、教育内容和教学方式,将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,提高人才培养质量[11].可见,创新创业教育起源于国外,其原始涵义为培养学生从事商业活动的综合能力的教育,使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者[12]；而我国的创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要,将创业行为由经济领域延伸至政治思想和文化领域,拓展了教育的内涵,并加入了“创新”的要素[13].
(三)对高职院校创新创业教育内涵的探讨
对于我国高职院校而言,在职业性属性的定位下,院校本身特别是领导层面对创新创业教育的热情很高,基本经历了由简单模仿西方院校或我国本科院校创新创业教育到推进局部人才培养模式改革,少数高职院校的创新创业教育还属于国家政策推动下的被动应付状态,专业教师认为创新创业教育属于本职工作以外的工作,或是将创新创业教育等同于创业技能或技巧的培训.总体而言,我國高职院校的创新创业教育经历了由表及里、逐渐深化的过程.应该说,高职院校创新创业教育不只是高校回应国家和社会经济发展客观需要的一种姿态,在高职院校基本进入内涵建设阶段,全面深入推进创新创业的本身更是高职院校内涵建设的一项重要内容和有效抓手,其核心就是要推进人才培养模式改革.因此,高职院校在创新创业教育过程中,要防止所谓的“创业班”,把创新创业教育看作只针对少数有创办企业潜质的学生开展的技能性教育,而应是面向全体学生,贯穿人才培养全过程的普适性教育,应是与专业教育紧密融合的常态化教育.
结论：大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职院校方面论文范文。
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