高职会计类职业资格认证培训和学生职业能力提升,此文是一篇职业资格认证论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
职业资格认证论文参考文献：
摘 要：本文通过分析近年来我国高职会计类职业资格认证培训的现状及存在的问题,阐述如何借鉴发达国家同行业及我国其他行业的经验,对高职会计类职业资格认证培训提升学生的职业能力提出相关建议.
关键词：高职 会计类 职业资格 认证培训 职业能力
课 题：本文系2018年山东省社会科学基金项目职业教育专项课题“国家职业资格认证培训的职业能力提升功能的研究与实践”（编号18SVE137）研究成果.
职业资格是从业者必备的学识、技术和能力的基本要求与标准.由于经济的发展与会计信息化发展的需求,社会对会计专业毕业生的要求越来越高.只有那些专业能力更强、职业素养更高、职业发展能力更好的从业人员,才能成为企业用得上的高技能人才.
一、高职会计类职业资格培训存在的问题
我国会计类职业资格主要有：会计从业资格（上岗证）、会计专业技术资格（分初、中、高级）、审计专业技术资格（分初、中、高级）、统计专业技术资格（分初、中、高级）、证券期货业从业资格、注册会计师、税务师、资产评估师等.20世纪90年代,我国高职院校开始进行会计职业资格认证培训,主要是会计从业资格与助理会计师培训,但由于起步较晚,一些深层次的问题和矛盾逐渐显露出来.国家也已意识到这些问题,把职业资格认证培训的重点放在了提升质量方面.截至2017年底,国务院取消了433项职业资格认证,仅剩140项国家级职业资格认证（核心证书不在取消之列）,会计上岗证就在取消之列.这一举措给以往以“双证”（*与职业资格证）衡量会计人才能力水平的企业也带来了一定的困扰.目前我国高职会计职业资格培训存在的问题主要有以下方面.
1.重理论、轻技能
职业院校的学生普遍对理论学习不感兴趣,但思维活跃,喜欢动手操作.单纯的理论学习并不能充分调动他们的积极性,必须多安排实践技能课.近年来,虽然职业教育一直在开展教学改革,倡导行动导向、工学结合的教学模式,但实际上不少高职院校仍在沿用传统模式,会计教学尤为突出：所设课程内容多且深,远远超过了学员的接受能力,并未体现学生的核心地位；忽视会计实务操作,专业实践课时大大低于专业理论课时,实训设备配备不足.这种教学模式效率低下,學生的专业技能与核心职业能力得不到应有的提升,难以胜任相关岗位工作,更谈不上就业竞争力了,与就业市场对学生的能力要求严重脱节,导致会计行业人才结构失衡.高职会计专业的培养目标是初级财务核算人员,而非中高级财务管理人员,过度追求学科体系的完整性,忽视学生专业技能的提高,与高职院校的办学宗旨也是背道而驰的.
2.完全以考证为导向
多数高职院校在会计专业课程设置、教学内容等方面只围绕考证,以考证要求作为授课大纲,减少了实操训练,忽视学生核心职业能力的培养与提升.学生虽能考取一纸职业资格证书,但并不具备相应的专业技能与职业能力,充其量只是一个“背题机器”,根本不能成为目前企业所需的应用型人才.这种完全以考证为导向的教学模式过于功利.一线教师也想给学生以就业所需要的知识与技能,但迎合考证需求实属无奈的选择.
3.重效益、轻质量
有些高职院校会计教学与考证收费分属不同的部门负责,收费的不管教学,管教学的不收费,收了培训费后不管培训质量的现象也屡见不鲜.培训简单、甚至敷衍,加上监管力度不够,导致考证率不高,职业能力的提升更是无从谈起.
解决以上种种问题,充分发挥职业资格培训在提升职业能力方面的促进作用,是当前高职院校职业资格培训工作的重点.
二、提升职业能力是高职会计职业资格培训的核心
随着经济的飞速发展与财税政策法规的不断更新,企业对会计人员提出了更高的要求.随着会计信息化的发展,会计行业也出现了一些新的工作岗位.基于终身学习理念的需求,会计专业学生必须接受职业资格培训,这可以使学生的专业技能得到系统训练,职业素养与职业发展能力得到不同程度的提升.目前,我国企业需要的主要是应用型会计人才,迫切需要提升就业人员的职业能力.高职会计职业资格培训的对象大多是应用型会计人才,会计专业的毕业生要想在踏入社会后能够尽快适应工作岗位,通过职业资格培训提升自己的职业能力是最佳途径.
我国取消部分职业资格认证,并不是否定国家的职业资格认证制度,而是从企业的需求出发,去杂存精,去伪存真,去虚存实.职业资格认证培训的根本目的不是获取一纸证书,而是切实培养与提升学员的职业能力.所以,虽然会计从业资格证取消了,但是高职会计专业的学生还可以将时间和精力投入到实习、实践和考一些更有含金量的证书中去,像助理会计师、资产评估师、注册会计师.这也是促进就业的重要方法.
三、通过会计职业资格培训提升学生职业能力的建议
1.探索切实可行的培训模式
改变传统的培训模式,以就业为导向,结合信息化教学,强化学生的职业能力,提高会计人才培养质量.在“十三五”规划纲要推行产教融合、校企合作的应用型人才培养模式的大背景下,应探索新的培训模式,弥补传统职业教育重理论、轻实践的缺陷,切实提高学生的实践能力与创新能力.与企业会计工作岗位紧密结合、同实际会计核算与管理工作深度融合的培训模式,才能真正培养出企业用得上的、实用型专业会计人才.
应该在理论研究的基础上,调查各高职院校会计职业资格培训现状与企业现有用人标准,为职业院校会计职业资格培训、企业会计招聘提供可借鉴的现实依据.例如,2017年底国家取消了会计上岗证后,由税友集团发起、联合中国商业会计学会构建的CAMC认证,就为会计行业探索出了一套产教融合、协同育人的模式,解决了取消会计从业资格证书带来的用人机制的困扰,对其他行业有着较高的借鉴价值.CAMC（Capability Maturity Accouting Certification）即会计能力成熟度认证,是会计人员学习、交流、评测、记录、择业、第三方认证的会计专业平台,以就业为导向,解决实际问题能力为根本的会计岗位能力等级认证.它有效提升了会计人员的职业能力,专业技能与综合职业素养都得到了提升,使其成为有财税专业基础、会做事情、能解决问题的财会人,被财会界誉为中国版的管理会计师（CMA-China）.
结论：适合职业资格认证论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业资格认证开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
高职会计类核心课程项目化教学模式的构建
[摘要]文章针对高职会计类传统课程体系存在的主要问题，探讨了会计类核心课程项目化课程体系设计思路，并就项目化教学法在高职“财务会计”课程教学中的。
以职业能力提升为目的的高职会计专业教学
[摘要]文章分析了我国高职会计专业教学存在的不足：培养目标尚不明确；课程设置不够合理；教学方法单一；教材内容陈旧。并探讨了提升高职会计专业学生职。
高职院校职业技能大赛对教师职业能力提升探析
摘要：本文将通过对职业技能培训过程的具体分析和研究，结合自己的实际教学经历，来找出影响教师职业能力的一些因素，并且和大家一起探讨职业技能大赛对于。
高职会计专业职业素养培育和技能会计教学实践探微
摘要：职业素养教育在高职会计专业教育中有着较为关键性的作用，在现阶段的会计教育系统中要增强会计专业学生的专业能力教育、职业道德素质能力以及职业行。