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课堂教学改革论文参考文献：
关键词 边境地理学 教学 改革
基金项目：本文系作者主持的2015年中南财经政法大学校级教学改革研究项目《边防管理专业课堂教学改革研究》（项目编号：YB2015041）的研究成果.
作者简介：熊伟,中南财经政法大学刑事司法学院讲师,法学博士.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.03.092
《边境地理学》是研究我国边境地区和相邻国家的地理环境对边防工作影响和制约规律的科学,具体是通过对边境地区和邻国的自然地理要素和人文地理要素组合规律的研究,揭示其对边防工作的影响和制约的规律.边境地理学是由边防实际工作的需要产生的,并作为边防管理专业教学的一门学科而存在发展.它是在充分利用地理学研究成果的基础上,结合边防工作的实际而进行自身的研究,是地理学的一门分支学科,也是边防科学的一门基础学科.对于边防管理专业的学生而言,学习《边境地理学》具有重要的理论价值和实践意义.
一、《边境地理学》课堂教学的现状
教学方法和教学手段改革是课堂教学改革的重要环节,也是提高教学质量、改善教学效果的重要途径.目前,我院边防管理专业的课堂教学还是以任课教师的课堂讲授为主导,教师在课堂教学中是绝对的主角.这种教学方法的优势在于教师能够轻易的控制整个教学进程,可以在短时间内给学生们传输大量系统的专业知识.但是如果运用不好,就会出现“一言堂”、“满堂灌”、“照本宣科”的情形,无法调动学生们学习的积极性和主动性,导致学生们被动、消极的参与课堂教学过程,达不到理想的课堂教学效果.
因此,大力开展《边境地理学》课堂教学改革,通过视频资料展示、课堂讨论、案例教学、模拟训练等多种教学方式的运用,对于激发学生们的学习兴趣,培养学生们分析问题、解决问题的能力有着重要的意义.
二、《边境地理学》课堂教学方式改革的具体运用
(一)视频资料展示
我国是陆海兼备的领土大国,漫长的陆地边界与众多国家接壤,曲折的海岸线以外有广阔的海域与诸多海洋国家为邻.边境地区物产丰富,山河壮美、气象万千.“江山如此多娇”,但是在课堂教学过程中,无论授课老师的口才有多好,都很难描绘出这种大美,这时我们就可以利用多媒体播放视频资料来展示.视频资料能准确、逼真地表达教学对象在时空上的运动变化.相比于傳统的教学媒介,具有表现性强和信息量大的优势.比如,在介绍我国东北地区的边防要地时,为了更加直观、生动的展示丹东、图们、珲春、黑河等边境城市的地形地貌、风土人情、历史沿革,我们可以对*电视台的《远方的家·边疆行》、《远方的家·沿海行》这两部纪录片的内容进行筛选、编辑,然后在课堂教学中加以运用,为同学们展示一个个视觉化的中国边境.在介绍青藏高原时,笔者为同学们播放了纪录片《第三极》的部分内容,雅鲁藏布江大峡谷、横断山脉、冈底斯山、冈仁波齐,这些著名的高山峡谷通过高清画面直观的展现在同学们的眼前,青藏高原人与自然和谐相处的景象深深震撼着同学们的心灵.如此这样,同学们不必“行万里路”,便可以将相关的自然地理与人文地理知识尽收眼底.通过直观的视频展示,不仅可以使学生们了解、熟悉祖国的边疆,使他们知道祖国边疆的美丽与可爱,而且能够激发他们热爱祖国、建设边疆、保卫边疆的激情.当然,由于课堂教学时间有限,我们在选择和制作视频资料时会受到一定的制约,很多视频资料我们无法一一播放,对于这一部分内容,我们一般会推荐给同学们课余欣赏,课后展开思考和讨论,这样不仅可以弥补课堂上时间不够的遗憾,而且可以加深同学们对课堂教学内容的理解和掌握.
(二)课堂讨论法
“课堂讨论”教学法,是指在课堂上老师提出问题,学生们根据问题充分准备发表自己的看法,相互交流、相互启发,取长补短,从而更好的解决问题.如前所述,在传统的《边境地理学》课堂教学方式中,更多强调的是教师的讲授,而忽略了学生们的主动性和参与性.因此,适当的提出问题,鼓励同学们质疑争辩、独立思考和讨论,对于提高学生课堂上的主体地位,培养同学们学习《边境地理学》知识的兴趣尤其重要.
当然,成功的课堂讨论需要精心的组织和准备,需要师生之间不断地沟通与交流.课堂讨论没有固定的模式,但也并非无章可循.一般来说,具体包括以下几个重要环节：
1.确定选题
一个好的选题是进行课堂讨论的基础,不仅要激发同学们的热情和兴趣,更决定着课堂讨论的效果和成败.比如,在介绍我国和邻国存在的边界争议问题时,刚好在2017年6月发生了印度边防人员在中印边界锡金段越过边界线进入中方境内,阻挠中国边防部队在洞朗地区正常活动的事件.针对这一起损害中国领土主权、威胁中国边境安全的行为,同学们很是关注,纷纷表示希望就此问题展开课堂讨论,发表自己的观点和看法.笔者也认为,通过对中印边境争议问题的讨论,不仅可以系统的让同学们了解相关的历史、国防、军事知识,丰富同学们的知识结构,而且可以更好的激发同学们热爱祖国,保卫祖国的热情,增强同学们的国防观念.
2.分组准备
确定选题后,老师就应该开始着手进行分组准备,布置同学们搜集中印边境问题的资料,指导同学们撰写发言提纲并进行修改反馈.为了增强课堂讨论的氛围和效果,还可以鼓励同学们自己动手制作相关的PPT和FLASH动画在讨论中加以演示.
3.课堂讨论
在课堂讨论过程中,老师的角色只是引导者,学生才是讨论的主体.在讨论阶段,老师应该随时观察讨论的情况,注意课堂气氛的调节.比如,中印边界争端的历史、麦克马洪线的本质、中印边境的现状、解决中印边境问题的展望等等,引导学生深入到问题的实质并就分歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力.
4.成果总结
结论：关于课堂教学改革方面的论文题目、论文提纲、高校课堂教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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