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小学数学论文参考文献：
【摘 要】小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.
【关键词】小学数学 学习 生活化
数学学习与生活经验是紧密相连的.数学源于生活,生活中蕴育着数学.只有扎根于生活之泥的数学才能开的更鲜活灿烂,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海.反过来作为系统理论的应用科学,数学对我们的生活也有着不可估量的指导作用：一是实践功能,二是精神功能,即它联系于人们的思维与方法.在小学数学的教学过程中,一方面,丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源,是保证数学学习质量的重要条件；另一方面,有效的数学學习也能促进经验的应用、提炼和积累.数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程,就是一种新的“经历”和“体验”.而小学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程,是“自己对生活现象的解读”,是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”.如果将鲜活的生活实例引进我们本来枯燥的数学课堂,数学将变得多姿多彩.
一、数学与生活实际的联系具体体现在那些方面
新的数学教材与以往的教材有很大的区别,它不再以单一的学科知识为主,而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本,取学生的生活实际作为素材,着眼于小问题,升华出科学性的知识和技能,把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂,使得学生融入其中,其乐无穷.如小学低年级课改课程中,开篇以符合孩子心理的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公,贯穿于整册教材,学生和活灵活现的主人公一起,畅游数学这个充满智慧的王国,寓教于乐.教材中包括如《人民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题,使得学生能够寓学于用,活学活用,乐学乐用,直观而又真切的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处.课堂练习的设计,摒弃了枯燥的写写、算算,而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现,学生在情境中充满激情的完成知识练习和个性形成,高质、高效的达到教学目标和要求,体味到学习数学的乐趣.
二、挖掘教材中的生活资源
（1）如：在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语,学生会说,但不是很清楚它的实际含义,通过教学,我们要使学生在会说的基础上会用
正确用、熟练用.在教学中我组织学生小组排队、男女排队,指名说说这排有几个小朋友?第几个小朋友是谁?谁是第几个?让学生在游戏中熟练掌握知识.
（2）指导学生观察生活中的数学.在教学中让学生观察生活中的数学,即可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.如：生活中每时每刻都要用到估算,如知道了某一物品的单价和数量,用乘法估计一下最多带多少钱就够了；或知道了两种以上物品的价格,用加法估算大约需要多少钱等等.因此,小学数学新大纲重视加强对各种估算的运用,我加强了对这方面的技巧训练,提高学生的估算能力.学生善于研究生活中的数学,本身就是最好的学习方法,学生在研究中不断思考,不断尝试,并不断地体验成功.
三、感受生活数学,让数学生活化
数学来源于生活,新教材更体现这一点.在数学教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化.
例如：在教学“线段”时我设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路.利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理：两点之间,线段最短.如我在教学“计算长、正方体的棱长总和”时,先让学生想一想,工人是如何焊接长、正方体的,再让学生用铁丝制作长、正方体框架,然后要求学生想办法求出棱长总和.通过实际操作,学生都能找出求出长、正方体棱长总和的规律.通过生活中数学原型,学生轻而易举地掌握了这些数学知识.
我在低年级教学“元角分”时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,根据书本要求,我创设了一个游戏：模拟了一个商店,请一名小朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西.在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快的巩固了知识,进一步认识了“元角分’,三者之间的数量关系,并在情景中提高了应用数学的能力.
四、联系生活实际,培养学生的数学应用意识
生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落.在数学教学中,我经常联系生活实际,引导学生体会数学,贴近他们的生活素材.数学教学要遵循“从生活中来,到生活中去”的规律,充分体现数学的实用性.
例如：在”比例的意义和基本性质”教学导入时,安排了这样一段小插曲：你们知道我们人体的许多有趣的比吗?头与身高的比大约是1：7,脚底长与身高的比大约也是1：7,将拳头翻滚一周,它的长度与脚底的长度比大约是1：1等知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子,只要将袜子在你拳头上绕一周,就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是*,只要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高等这样利用”人体有趣的比”的生活现象,引出”比例”的学习,可使学生产生浓厚的兴趣,主动参与新知识的探究,在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边,让学生经历了一次知识发现的过程,培养了学生的创新能力.
因此,数学教学应该将数学与生活紧密联系起来,体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到“数学问题生活化”和“生活问题数学化”.
结论：适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学知识点归纳图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
如何让小学数学学习活动生活化
摘 要：现实生活离不开数学，数学也离不开现实生活。课堂教学实践应遵循“数学知识源于生活，运用于生活”的理念，让数学学习活动生活化。关键词：数学。
让小学数学课外作业生活化
摘 要：小学数学教师在布置课外作业时，要避免传统教学模式的弊端，摆脱“题海战术”，激发学生对数学的热情。除了基本的数学知识，教师更应注重培养学。
生活化教学让小学数学课堂彰显魅力
《数学课程标准》（2011版）明确指出：“数学教学应关注学生的生活现实。”数学源于生活，服务于生活。数学知识与生活中的现象保持着千丝万缕的联系，。
小学数学生活化教学途径和方法分析
摘 要：数学对于培养学生逻辑思维具有重要作用。在小学阶段的数学教学需要培养学生，对于基础理论知识的认识，培养学生掌握多种思维方法，创新的解决问题。