基于微课翻转课堂模式的大学英语教学,本文是一篇关于翻转论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】随着信息技术的发展,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课“翻转课堂”模式,能够更好的引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高学生课堂教学参与度.本文关于微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用加以分析.
【关键词】微课 翻转课堂 大学英语教学
一、微课和翻转课堂的基本认识
微课指的是教学方式以教学视频为主要教学载体,运用视频教学的方式进行不同知识点的掌握,比如,疑点、重点和难点等,或者对教学中某个环节内容的把握,主题任务的执行等.微课和传统教学视频最大的不同在于微课视频时间较短,一般在20分钟左右,学生很容易进行学习资源的下载学习.Flipped Classroom——翻转课堂.翻转课堂就是指通过对教学模式的改变,来重新调整原有的教学课堂内外的时间,也就是说把学习的决定权从学校教师转给学生,从施教一方转给被施教一方.在这种新型的课堂教学模式下,课堂上的宝贵学习时间完全由学生自己来掌握,在这种背景环境下,学生可以更加专注的投身于某一个课程项目的学习中去.翻转课堂最为鲜明的一个特征就是视频教学.视频教学信息清晰而明确.意思就是说在英语教学中,视频中每一个知识点与画面都有专业化的解说与指示.学生在看着视频学习的时候就像教师站在自己面前一样,感受更让人贴心.而且,复习检测更加方便快捷.这也是翻转课堂教学最有效果的一个层次面,学生在观看教学视频之后,能否真正的了解与掌握所学到的知识,谁也不能给出明确的答案,而翻转课堂环境下的教学视频却非常的人性化.在视频结束之前会出现几个课程问题,这些问题是需要学生来回答的,来检测他们是否真正的掌握住了课堂知识.
二、微课翻转课堂在大学英语教学中的应用策略
1.知识传递.在进行英语翻转课堂之前,教师需要根据课程教学把课程中的知识点分为不同的层次,每个层次进行知识点的细化,把细化的知识点分为不同小的知识单元,然后通过软件进行视频的制作,在制作的过程中应考虑到学生的兴趣,比如把一些重点单词以动画的方式呈现出来,对一些相对难点应当用不同的工具标注出来,以达到一定的视觉效果来帮助学生更好的学习,知识点制作完以后以共享的方式放到网络教学平台中让学生进行下载学习.
2.知识内化.把学生分为若干小组,每组选出组长,由组长来检查学生课前对视频的学习情况,然后由各组组长对组员的学习情况进行不同的展示,并且进行讲解,教师再根据学生的学习情况制定出新的学习任务和英语学习目标.
3.课堂反馈.学生在完成教师布置的任务之后,由组长上交,由教师进行检查,与此同时有不懂的地方可以向教师提问,教师根据学生作业情况解答学生的疑惑,并且学生的意见进行反馈.
三、微课翻转课堂在大学英语教学中的应用效果
1.问卷调查的分析.通过进行问卷调查方式来研究学生对翻转课堂环节的适应性和新课改学习的感想,通过调查显示,由11%的学生认为课前进行英语视频学习的方式有助于自己的学习兴趣,效果比较好,49%的学生认为这种方式的学习很好,14%的学生认为这种学习方式能够提高学生的自主学习能力,26%的学生认为有一定的帮助.通过对学生进行统一的调查显示,翻转课堂在学生的心中反应比较好,很大程度上能够帮助学生找到自主学习英语的动力,对学生进行知识的深化和理解与很大的帮助,与此同时还有助于提高学生对知识学习的兴趣.
2.对任务完成情况的分析.问卷调查得出了较好的针对性结论,但是这只是学生的主观意识,怎么样才能够更好的证明翻转课堂的真实效果反映的问题,下面以一位教师的平行班级作为对照组,课堂教师进行知识的讲解,并且进行演示操作,为了避免学生课下抄袭现象,在完成就之后要求两个班级的学生进行闭卷答题的方式进行操作,同学之间不能进行相互讨论和参考资料,填写结束后教师要统计出错误率.由统计结果可以看出,翻转课堂能够在很大程度上降低英语测试中的错误率,效果比较明显.
3.微视频的应用.微课视频要提高其质量,首先必须要有一个清晰的认识和制作思路,运用生动形象的画面在学习的过程中来激发学生的学习兴趣,通过实践证明不是所有的课程和知识点都适合翻转课堂模式,所以,教师在进行制作时要根据课程和知识点的不同进行针对性的选材和设计,在进行制作时最为重要的一点就是要根据学生的不同特点来进行高质量的设计,因为微课视频是学生课下学习知识很好的保证,只有这样才能从根本上激发学生的对知识的学习兴趣.
4.自主学习的应用.为了保证学生有一个较好的课下自主学习环境,教师应当给学生进行作业的布置,让学生进行视频观看之后完成作业,并且到课堂上教师进行活动式检查和提出意见,检查任务可以是分小组完成,也可以是教师逐个检查完成.与此同时,教师还可以通过不同形式的交流方式帮助学生遇到的问题,并且给予指导,使学生随时随地可以对知识有一个很好的学习和解决.
5.课堂活动在英语教学中的应用.翻转课堂中的学习是学生对知识答疑解惑的时间,是对知识进行吸收内化的环节,教师设计课堂活动,通过汇报、答惑和讨论等形式让每个学生都有发挥特长的机会,在课堂活动中教师应发挥自身职责对课堂教学进行很好的引导.
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学.2014.（4）：33-36.
[2]嵇芳.潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版）.2014.（4）：32-34.
结论：关于本文可作为翻转方面的大学硕士与本科毕业论文翻转论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
基于MOOC的翻转课堂模式中大学英语教师角色重构
【摘 要】 基于MOOC的翻转课堂已成为大学英语教学中普遍的教学模式，传统的教师角色已不再适应教育的发展。新的教学环境和教学模式要求大学英语教师。
翻转课堂模式在大学英语教学中的实证
摘要：本文进行了基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究，在为期半年的学期教学实验中，主要通过学生自评、调查问卷，以及期末成绩的实证。
基于微课翻转课堂模式在大学英语听力教学中应用
摘要：传统大学英语听力教学模式难以顾及学生的差异性和实现个性化学习，因而难以激发学生的学习动机。微课作为一种新型课程姿源，具有短小精悍的特性，它。