翻转课堂在非专业大学英语口语课的实践,此文是一篇英语口语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：当前教育时代的改革让很多高校都实现了快速发展,然而大学英语口语教学却仍然存在很多问题,尤其是对于非专业大学英语口语课程来说,由于很多因素使其的发展逐渐陷入的瓶颈,如传统教学模式的影响、教师和学生自身的因素等等.而翻转课堂是当前全新的教学模式,将知识传授和知识内化问题进行颠倒安排,将传统教学理念中师生主体位置进行调换,对于传统的教学模式来说是一种有效改革.在大学英语教学中,非专业大学英语口语一直都是教学的难点,同时也是教学的重点所在,高效的教学模式能够取做到优良的课堂教学并提升教学质量,在非专业大学英语口语的教学过程中,翻转课堂能够将学生学习的积极性和自主性提升,使用多种互动方式来加强学生对英语口语的学习兴趣,同时增强使用口语进行表达的信心.另外,翻转课堂对于高校英语教师来说是一个机遇同时也是一个挑战,能否利用翻转课堂进行传统教学模式的改革是高校英语教师的关键所在.
关键词：翻转课堂；非专业英语口语；大学；教学实践
一、概述
大学英语口语课程的开设旨在提升学生日常的英语交流基础能力,对于非英语专业的学生来说,能够提升其阅读英语相关资料的能力,并帮助其学习自己的专业知识.在传统的大学英语口语教学中,教学模式主要是教师在讲台上讲,而学生只负责在讲台下听,课程结束后教师布置相关作业.而随着时代的发展和进步,网络时代的到来给传统大学英语口语教学带来了很大的冲击,教师在讲台上所讲的知识,学生利用互联网设备就能够进行自行学习.因此,非专业大学英语口语教学急迫的需要进行教学模式的的改革,而翻转课堂的出现和使用则能够很好的解决这一问题.翻转教学是将传统的教学结构进行颠倒,转换教师和学生在课堂上的主体位置,在课堂上教师和学生能够进行充分的互动,将传统模式的“先教后学”转变成了“先学后教”,并且将传统教学模式中的“注重教学结果”转变为“注重教学过程”,使做到学生能够在有趣的英语口语教学中提升自己的口语能力,并增进教师和学生之间的融洽关系.
二、大学英语与翻转课堂
(一)翻转课堂的发展与特点
翻转课堂即“颠倒课堂”,作为一种新型的教学模式最初起源于美国,美国科罗拉多州“林地公园”两位高中老师Jon Bergmann 和Aaron Sam讲上课视频和PPT演示上传至网络,从而引起了广大人们的关注.之后,萨尔曼·汗充分利用互联网,创建了专门的网站,并创立可汗学院,自此翻转课堂就真正在社会中流传并被广泛使用,逐渐成为了新时代教学的新型模式.翻转课堂的基本特点是提前传授知识并优化知识内化,首先,教师创建教学视频,让学生在外或者在家观看视频,然后在课堂中进行视频的交流和分享,与教师或者学生共同学习知识成果并交流心做到,从而实现教学目标.在这个过程中,翻转课堂并不是指简单的视频创建,而教学视频也不是翻转课堂的关键,其表达的意义是垫付传统教学流程,并建立一种以学生为核心的教学模式.翻转教学的意义在于实现研究型学生和项目基础上让学生学习自主学习.
(二)大学英语教学特征
大学英语属于公共基础课,其教学对象主要则是针对非英语专业的学生,这些学生本身对于学习英语就没有很大的兴趣,并且自身的英语基础也很差,更进一步提升的大学英语的教学难度.大学英语是非专业课,在大学课程设置中一般是每周4节,且上课时间较短、教学内容多,导致很多教师在教学过程中只是传递书本知识,并没有很多时间与学生进行沟通和交流,无法真正了解学生的英语基础能力和对英语的教学观点,从而导致学生在课堂的学习兴趣越来越低,更加不会进行自主学习,从而影响大学英语的教学效率.
三、翻转课堂的教学优势
(一)突破空间教学局限
翻转教学模式中,学生能够在任何地方随时性的参与学习中,同时还能够满足学生的重复学习.一般情况下,英语课程的教学实践为50分钟一节课,且学习位置固定在教室中,若是学生由于一些事故不能到教室參与教学,那么就直接失去的50分钟的学习机会；或者学生在课堂教学中感觉学习时间不能满足学习当堂课的知识,则可以良好的利用翻转教学进行重复性学习,更进一步的掌握学习内容和机会.因此说,翻转教学能够帮助学生和教师突破空间教学的局限性,使做到学生能够掌握更多英语知识,并促进学生进行自主性学习.
(二)改革教学结构
高校大学生英语口语教学主要是要让学生自主参与,但我国大多数英语课堂教学中却存在“教师讲,学生听”的教学模式,学生没有机会在课堂上练习口语,在课下更不会进行自主练习,从而也就无法达到教会学生学习英语口语的目的.因此,在课堂上的教学若只强调学生对知识的学习,而忽略培养学生自身的实践能力,则会对学生学习英语口语起到反效果.我国高校英语教学存在的普遍问题则是课堂中心是教师,学生对知识的学习仍然处于被动状态,从而降低了学生的学习兴趣；在考虑学生对英语的语言运用上,大学生的教学模式远远无法满足社会的需求.因此,改革教学结构也就有了必要性.教师可充分使用翻转课堂进行教学改革,例如：教师以文本中“My Campus Life”话题为主题展开活动,让学生根据自己的学习和生活展开讨论,并要求学生在一定时间内进行英语口语的演讲,这时学生就会专心学习,通过查找资料、与同学沟通或者请教教师,将没有掌握的单词自行查询,帮助学生进一步掌握英语口语知识.学生对主题的答案有很多种,如：“I live a full life every day.”或“I made many friends on campus.”等等.通过这种让学生先学,教师后教的方式,能够增强学生英语口语知识的记忆能力,并且还能够形成师生之间的和谐关系.
(三)更新教学理念
翻转课堂中制作的教学视频是根据学生的学习能力和学习兴趣进行,能够最大化的增强学生的学习效率,在课堂上通过让学生进行提问,能够帮助教师了解学生的学习能力,并进行针对性的指导,让教学更加个性化.翻转教学通过提前传授学生知识,并优化知识内容,让学生能够在正式学习之前了解到要学习的内容,改变了教学目的和教学策略,从而使做到大学英语教学效率做到到了提升.
结论：关于英语口语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语口语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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