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有研究的教学才可能是正确的教学、高效的教学、有质量的教学,研究教学是教师实施良好教学的前提.尽管一所农村小学的规模小,但从县域或全国来看,农村小学的数量不少,在农村小学就读的学生不少,农村小学需要有好的教学,但农村小学研究教学的现状不容乐观.基于此,本文想尝试从农村小学的教学研究的现状出发,探索适合农村小学的教学研究方式.
一、农村小学教学研究的现状
深入农村小学,我们发现大部分农村小学教师各教各的书,各自摸着自己的石头过河,各自封闭在自己的教学状态与方式中,至于他人有怎样的工作方式与精神,有怎样的教学理念与方法,自己不知道；自己对教材的解读是否准确,所运用的教学方法是否恰当,自己也没思考过.教师满足于完成所担任的教学科目时,几乎不学习、不思考教学；学校满足于每节课有教师教学,几乎不组织教学研究活动.总体而言,农村小学,几乎没有教学研究.
农村小学形成这样的教学研究现状,与教育管理者、教师的作为有关,也与农村小学的办学条件相关.如,农村小学办学条件简陋、社会经济条件差,许多教学研究活动无法开展；农村小学教师少,教师担任的教学任务多,且随着经济水平的提高,住校的教师越来越少,教师一般早去晚归,很少有时间研究教学；有关部门组织的教学研究活动,一般只要求城区或办学水平高或办学规模大的学校的教师参加,农村小学教师很少有机会参加教学研究活动,即使有机会参加,又由于学校教师少,某个教师一走,有些班级就没教师上课,也就不能参加；农村小学的班级少,同科教师少,教学时教师各有各的教学工作,课余时又各回各的家,教师碰到了难以解决的问题,想与同事讨论交流,却没有交流探讨的对象.
但农村小学规模再小、办学条件再落后、教师工作再辛苦,也不能成为教师随便应付教学的理由,也不能成为教师不学习、不思考、不探究教学的理由.农村小学的教学需要研究,甚至比城区学校或办学水平高的学校更需要研究.
二、农村小学教学研究的方法
班级少、学生少、教师少、工作任务重、办学条件相对落后,是农村小学的基本实际,农村小学的教学研究,必须与农村小学的实际相适应.以下这些教学研究方法,比较适合于农村小学.
1.通过激发教师的自主性研究教学
学校采取措施,激发教师的主动性,促进教师主动地研究教学的方式.主动的研究,才是真正的研究、有效的研究.教师主动地研究教学,是农村小学最需要的教学研究方式,因为这种研究方式,不受学校规模的大小、工作任务轻重的影响,如果真正激发了教师的主动性,教学研究就可以深入开展.但现实中,很少有教师能主动研究教学,更多的教师,没有研究教学的主动性.这说明,教师研究教学的主动性需要引导与督促.要让更多的教师主动地研究教学,教育主管部门或学校就要为教师拓展研究教学的途径,如,为教师购买教育教学书籍与影像资料等；要为教师搭建教学研究平台,如,举办读书比赛、教学设计比赛、论文评比等；要树立研究教学的榜样,如,评选教学能手、课改之星等.通过引导与督促,让研究教学成为教师工作的内容,成为教师的工作、生活习惯.
2.通过公开课研究教学
这是一种最常见的教学研究方式,就是某学科教师上课,同科教师或没课的教师听课,听课后,再一起评课研讨.这种研究方式在规模大的学校很容易组织,但在农村小学,就不那么简单,常会遇到一些难以解决的困难.因为农村小学教师少,如果不对安排课表进行特殊处理,上公开课时,学校的其他教师就不可能来听课研讨.农村小学开展公开课研讨活动,必须有计划地设计课表,如,周二上午一、二节课不排语文课,那语文公开课研究活动就可以安排在周二上午一、二节课,类似,周三上午一、二节课不排数学课,那数学公开课研究活动就可以安排在周三上午一、二节课.对于规模更小的学校,如一个学校只有三个年级、三个班、四位教师,学校要开展公开课研究活动,就只有在正常的教学时间之外,单独设置公开课研究时间.
3.利用各种媒体的教学资源研究教学
利用书籍、录像、网络等媒体上的教学案例、专家讲座、优质课进行学习、研究教学的方式.这种教学研究方式成本低,组织比较方便,很适合农村小学.研究可以利用每周的业务学习时间进行,也可以要求教师灵活运用空闲时间进行.由于媒体上的教学资源丰富、质量又高,采用这种教学研究方式,有利于教师开阔视野,领会到优质的教学思想与方法.农村小学地处偏远地区,要开阔视野、身临优质的教学思想与实践中,很不容易,利用各种媒体上的教学资源开展教学研究,是农村教师研究教学、提高教育教学水平的重要途径.
4.通过闲聊研究教学
这是教师通过课余的闲聊,交流教学体会、研讨教学问题的研究方式.课余的闲聊,一般不被关注,但对于小规模的农村小学,教师的课余闲聊却是教学研究的好机会.因为农村小学规模小,教师的教学任务重,正常的教学时间里各有各的工作,只有课余时才可能与同事聊到教学的体会与问题.当然,教师课余的闲聊并不一定会聊教学,要促进教师在课余聊教学,作为学校的管理者,特别是校长,要有所作为,如,有意识地走进教师中,与教师聊教学,力求在学校营造一种有体会就交流、有问题就研究、有收获就分享的工作氛围.又如,建立集体办公制度,把学科教师聚集在一起,教师一起办公,有问题自然会讨论,有体会自然会交流,有收获自然会分享,通过管理达到教师课余研究教学的目的.
5.通过教学改革研究教学
这是学校以推进某项教学改革为抓手,促使教师研究教学的方式.如,某小学改革教学案的设计方式,要求教师按“情境激趣——自主学习——合作探究——展示提升——当堂检测”的流程设计教学案,教师要设计出符合要求的教学案例,就必须思考如何设计能激发学习兴趣的教学情境,如何设计自主学习、合作探究、展示提升、当堂检测的内容与方法等.这样的研究,由学校启动,统一规划,教师可合作研究,也可单独研究,比较适用于农村小学.
结论：关于农村小学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关农村小学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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