情境法在小学英语课堂教学中运用,本论文可用于小学英语论文范文参考下载，小学英语相关论文写作参考研究。
小学英语论文参考文献：
摘 要：情境教学法的核心在于激发学生情感,突破传统教学方法唯智主义的框框,最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力,从而使学生进入最佳的学习状态.本文以三年级第五单元Look at me！为例,如何运用情境教学法激发小学生的求知兴趣和学习热情,为学习英语打下坚实的基石.
关键词：小学英语课堂教学 情境法 运用
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）04-0196-01
俗话说：“兴趣是最好的老师”,尤其是对于低年级学生来说,他们有非常明显的学习特征,活泼好动,对一切都充满新鲜感,相对的注意力也会容易不集中,他们对英语起初的学习都是从兴趣出发,因此,在课堂教学中,适当的增加情境,在每一个知识点中创设一个愉悦的情景,会极大的引起他们的学习兴趣,也会让整节课堂教学更富有实效性.
1 自由发言,营造情境（warm up）
在Free talk中问及Are you等?时,要能让学生回答Yes, I am./No, I’m not.培养学生迅速回答老师问题的反应能力,鼓励学生在主动问候,并在问候的情境中提高自己的英语口语水平.
在sing a song过程中鼓动学生鼓掌原意是想让课堂气氛热烈点,但适得其反,拍掌的层次不一样,导致声音不协调,建议鼓掌去掉.
我播放的是good morning的歌曲,融音乐和英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入.同时让学生边做打招呼的动作边愉悦的唱完整首歌,透过肢体语言营造一种利于英语学习的氛围.
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作必须以某些兴趣为先决条件.”学生对学习产生了兴趣,就会主动地去学习,情感上愿意交流,愿意表达,在轻松愉快的学习气氛中进行综合语言训练,达到良好的教学效果.
2 创设场景,虚拟情境（lead in）
原本是用Miss Li来复习第三单元的重点句型,但是效果不好,讨论之后决定把Miss Li改为Barbie,并自己录一段芭比的话引出fashion show.三年级的孩子处于中间过渡阶段,仍不失一二年级的天真无邪,因此在设计情境时还是需要创设一些孩子们喜闻乐见的卡通人物,鉴于这个单元的主人公是杨玲,因此我特地选取了芭比这个可爱的人物,通过她身上五颜六色的服装引出这节课的主题.在正式教学过程中,芭比的人物也确实起到了一定的吸引效果,孩子们对芭比说的话也充满兴趣.
3 游戏活动,丰富情境（Presentation）
（1）learn new words
原本设计的各种教授单词的环节和环节之间不够缜密,因此统一教授T-shirt和skirt用相近单词引出,但是其中的过渡语用“Yes, I have a nice T-shirt. But I also have a nice skirt. Look, this is my nice skirt.”可能更加贴切点；在教授cap时直接用一段chant来引出,然后再用相近单词教授会更好.并在教授单词的过程中加入句型的操练“Look at my等It’s great/nice”同时处理掉夸奖别人的常用语great/nice.
三年级的小学生天性活泼、好动,充满好奇心,尤其是对游戏十分偏爱,老师在教学设计时将教学内容和生动有趣的游戏形式结合起来,不但引发学生学习英语的动力,而且让学生在轻松愉快,你追我赶,团结向上的气氛中不断学习进取.只有营造生动、活泼的课堂氛围,才能更有利于学生的思维发展,才能更有利于促进师生之间、生生之间和谐的课堂关系,学生之间处于和谐的主动的学习状态,更有利于整节课的开展.
游戏是孩子学习的天堂,在游戏环节,孩子们注意力相对集中,思维也会跟着课堂教学活跃起来,竞争性的游戏活动更容易引起学生之间的思维碰撞,不仅让学生本人很好的掌握知識点,同时学生间的互动极大的增强了整节课堂的学习氛围.
像说一说chant,编一编chant就是一种发散性思维的体现,让学生在游戏中获得英语学习的快乐.
4 朗读扮演,体会情境
（2）story time
a. 原先为了引出Yang Ling, 我出示了其他三个人物的图片,并问who is he/she?但最后一致认为过于繁琐,直接去掉,用芭比来引出杨玲更为顺畅.
b. 看视频做出正确选项,听录音连线.
c. 把原本听录音回答问题改为读书划线,在书本上划出表示表扬杨玲的话语,然后直接进入课本的阅读中.
d. dub the text.
e. act it out.
要想让学生更好的掌握本节课的课文内容,光跟着录音或者老师朗读是远远不够的,英语有时是和语文想通的,也需要学生有感情的朗读课文,在基本会读的基础上让学生分角色朗读,我给孩子们准备好了杨玲和妈妈的头饰,让学生在相对真实的环境中表演课文,其他学生在观看表演的过程中也再次复习了课文的内容.
（4）exention
为了让情感的升华更加流畅,先出示杨玲的照片,再给学生展示其他国家的服饰,最后一个情感升华：自信是最好的服饰,要每天保持自信.
德国教育家第斯多惠曾经指出：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.在本节课即将结束之时,给学生们欣赏了许多其他国家的服饰,目的在于让学生了解到衣服可以让人美丽,但自信才是真正由内而外的美,鼓励学生们在生活和学习中都要保持自信的态度,积极乐观.
参考文献：
[1] 钱希洁.触摸英语教学情境中的“情”[J].江苏教育,2006.7.
[2] 柯兵兵.浅谈小学英语教学中的情景教学[J].中小学英语,
1999,1.
结论：大学硕士与本科小学英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学英语单词1到6年级方面论文范文。
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