人教版一年级下册第三单元分类整理教材,本文是一篇关于第三单元论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
第三单元论文参考文献：
一年级下册第三单元是一个全新的单元——分类和整理.《数学课程标准》将“分类”放在了“统计和概率”领域,明确指出：“比较、排列、分类等活动是对数据进行初步整理,是学生进行数据分析的开始,也为以后学习统计和概率及其他方面的数学知识积累感性经验.”旧教材一年级下册第九单元安排是统计,其教学目标就是：初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题.新教材把这一单元直接删掉了,虽然删掉了一个单元,但这个单元中的内容其实并没有删掉.
我们来看分类和整理这一单元的例1,从解决实际问题（让学生分气球）入手,用小精灵的话提示了分类的含义,同时给出了分类的标准（不同的形状）,最重要的是揭示了分类的目的——计数,从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础,而这恰恰体现了统计的教学目标.接着,教材详细地给出了3种分类计数的方法,我们不难发现,其中的边数边画的方法,就是简单的“条形统计图”,而第三种图文结合的方式就是简单的“统计表”,到了例2就在这种简单的图文外画上线,呈现出一种非常简单的“统计表”.
最后还提出一个问题：还可以怎样分?让学生自选标准进行分类计数,渗透不同标准下分类结果的多样性,培养了学生的分类思想.练习七中的练习,都给出了统一的形式——即简单的条形统计图和统计表.
为什么新教材将原来的统计这一单元删掉,取而代之的是分类和整理呢?
首先,分类和整理源自学生生活的实际需要,在日常生活中处处都能遇到需要分类和整理的情形,如整理房间、书架、玩具、书包等,使学生明确数学和生活之间的联系,我们学习数学是可以解决生活中的实际问题的.而旧教材中首先从“统计”这个名字来说,就让学生有种陌生感,所统计的事情离学生的生活实际也比较远,一年级的学生在生活中很少用到统计.
其次,既然旧教材中把第九单元称为统计,那么就要呈现给学生标准的统计图和统计表.而一年级的孩子正处在形象思维为主的时期,一下子就把一些数据归纳整理成标准的统计图表,这显然不符合孩子的认知规律.新教材从例1的图文结合的“统计图表”自然地过渡到画了线的非正规的“统计图表”,这是一个循序渐进的认知过程,符合孩子的认知特点.
最后,人教社小学数学编辑室主任卢江指出：“我们要加大渗透数学思想的力度,更加注重使学生获得数学活动经验.”分类思想是一种基本的数学思想方法,它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程.分类能力的发展,反映了儿童思维发展,特别是概括能力的发展水平.我们要好好利用这一单元,培养学生分类的数学思想.
结论：关于第三单元方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关四年级下册第三单元论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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