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[摘 要]我国有很多优秀的传统文化与书法息息相关,写春联是最为显著的民俗文化.教师可利用写春联等民俗开展书法活动课程,激发学生学习书法的兴趣,培养他们的写书法的爱好,提高书写水平,陶冶情操,以此提升他们的书法综合素养.
[关键词]传统文化；书法活动；策略；春联
[中圖分类号]G623.9[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06006202
我供职的学校耕读传家,尊师重教,民风淳朴,民俗浓厚.写春联、贴“福”字,是这里最有特色的传统年味之一.当一幅幅墨香扑鼻、手工书写的大红春联在各家各户张贴起来时,节日的喜庆和过年的感觉立马就出来了.许多学生都是通过春联学到了更多的汉字,认识了书法,有文化底蕴的家庭通过春联教会了儿孙做人的道理并使之了解节令习俗.
但让人遗憾的是,从总体上看,如今手写春联正渐渐淡出人们的视线.我们发现,每年春节前夕,店铺里扑入眼帘的是清一色的印刷体春联,只在有关部门组织文化下乡活动时才偶见手写春联出现.不少家长因此感叹,缺少了传统的墨香,传统年味也变淡了.那些机印的春联,虽然制作精美,但内容千篇一律,满眼都是“财源滚滚”之类的俗语,如同群发出来的拜年短信,缺少思想和文化的温度,不能展示春联应有的文化内涵,有的还散发着铜臭味和媚俗味.不少家长希望自家孩子能动手书写自家的“专属春联”,有针对性地表达全家人对幸福生活的憧憬和美好未来的期盼,让自己家门上的春联独一无二.一人书写,全家围观,其乐融融,那就更有成就感和年味了.
在师范学校求学时,练习毛笔字是我每天的必修课,颜真卿的《勤礼碑》、王羲之的《兰亭序》临写均不下百遍.从教后,无论工作怎么忙,一旦有暇,总要铺开宣纸,凝神提笔,写上几张颜体大楷,挥毫泼墨之后,心灵澄明,什么疲劳烦恼都烟消云散了.每年寒假,无须预约,村子里的乡亲不约而同地拿了大红纸来,让我为他们写春联.往往是每过大年,我都要安排好几天时间,为村民书写春联,很多年,忙得让母亲催吃年夜饭,但我乐此不疲.
在提笔忘字的电脑时代,弘扬手写春联等传统的书法艺术,传承优良的民俗传统,提高学生书写水平,真切表达人们对来年的美好期盼,营造热闹喜庆的节日氛围,显得特别有意义.于是,一个开设拓展性书法活动课程的想法在我心中就这样形成了.
一、实践
我们的书法活动课程,以家家户户崇尚的春联作为激发学生学习书法兴趣、训练书法技能、展示书法才艺的途径,学习内容包括了解民俗春联由来及其欣赏,书法练习和春联的书写创作.
1.激发兴趣
书法活动第一课,是在家长会向家长宣传书法活动课程并取得家校共识后,教师带领着学生走村串巷,观摩村里家家户户张贴的春联.有的村民会高兴地指着春联告诉学生：“这是我家亲戚写的！”看着漂亮的春联,学生都被吸引,心生崇敬,初步激发他们学习书法的兴趣.回到学校,教师利用多媒体向学生介绍汉字的演变,介绍历代书法名家及其作品,讲述诸如大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子等书坛佳话,让学生充分感受中国书法的魅力,进一步激发大家学习书法的兴趣.
2.尊重爱好
学生踊跃要求参加书法活动课程后,接着就是教材的选择.我以为小学高段书法教材,以唐朝正楷入手为宜.本人对楷书各体均有修习,书法作品曾获地市级奖项,辅导学生没有问题.考虑到对一种事物的好恶决定一个人的兴趣,兴趣会影响态度,态度又左右着行为,行为决定着结果,而学生个人喜好、特长不一,学生自己选中的字帖,在风格上会更适合学生的审美,更能激起学生的共鸣,在临帖时会更关注它的所有细节,尽力去学习它.所以,我准备了适合小学高段练习的欧阳询、颜真卿、柳公权三大家的正楷字帖,让同学们根据自己的爱好选择.结果,三大名家的字帖全班50位同学都有人选.
3.规范教学
春联书写需要有较高的书法水平,不能一蹴而就,这要靠平时的规范教学和扎实训练.书法教学,我的做法是讲授和示范相结合.虽然学生在低段、中段都开展了写字教学,考虑到学生基础不同,学写字如学步,必须一步一步走,书法基础知识必须要讲清,为了知识的系统性、完整性,我综合运用高亮度投影仪、多媒体等现代教育技术,重新系统讲解中国书法及其演进,书法工具的选择和使用,读帖、临帖、背帖等学习方法,讲解练习书法的姿势、执笔、用笔、点画、结构、分布（行次、章法）等要求.重点讲授基本点画的运笔,部首组合变化,字体间架结构.在示范方面,我既通过高亮度投影仪在台上放大示范,又走下讲台手把手地个别传授,使学生掌握所学书体基本笔画的特点和基本书风.就这样,我从基本笔画教起,到书写单字,字连成句,再到传授创作一幅作品.
对学生来说,书法技艺的掌握需要持之以恒的毅力,需要长时间勤学苦练.在书法活动课内,一方面,我注重把握好讲与练的关系,留有大部分时间让学生练习,让学生密切结合所讲内容训练,做到练有目的,有效果.我则在教室巡回指导,促使学生持之以恒地勤学苦练,反复练习,不断进步.另一方面,我知道“言传重于身教”,一次快放晚学的时候,我在教室讲台上练字,这时候班里一位老师悄悄进来,说了一句：“太静了,我都不忍心打扰你们了.”我才发现,原来我在写字的时候,学生们都在各自屏息凝神练字,真是一根针掉地上都能听见的安静.久而久之,班级里就形成了浓厚的书法练习氛围.
4.开展竞赛
为了持续激发学生学习书法的兴趣,鼓励学生勤学苦练,我在教室设置了两个书法园地.一个是每周更换的临帖优秀习作展览,只要临写作品能保持内容的相对连贯,能体现对临写对象的学习、思考,都有机会入选.另一个书法园地是每月更换的书法创作作品展览,鼓励学生连字成句,用毛笔正楷书写名言警句、古典诗词,特别是能创作字帖中没有的字,使这些字与字帖的笔法、书体等元素基本与字帖保持一致,就成为展览对象.如此一来,我班冬去春来,形成了一学习书法、创作作品的,两个园地成为我班甚至我校活动课程的一道亮丽风景,几乎每天都有其他班级师生慕名前来观赏.
结论：关于本文可作为相关专业传统文化论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文传统文化论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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