生活教育引领下有效学习策略探究,本论文可用于学习策略论文范文参考下载，学习策略相关论文写作参考研究。
学习策略论文参考文献：
（江苏省丹阳市第五中学,江苏 丹阳 212300）
摘 要： 在生活中讓学生有学习创新,让学生进行创新学习,要讲究教学艺术,注重引导方式、方法.从美学的“留白”中、从哲学的“变化”中及从心理学的“动机”中我们可以得出一些可行的有效策略.
关键词： 创新学习 自由 机智
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本.在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人.”在学习中,学生是主体,具有主观能动性.为引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展,让学生有学习创新,让学生进行创新学习,教师要积极探究教学艺术和方式、方法,从美学的“留白”中、从哲学的“变化”中及从心理学的“动机”中我们可以得出一些可行的有效策略.
1.“放”的艺术和自由
美学中有种图画技巧,叫“留白”,即作画时不能满纸落墨,而必须留很多空白,让欣赏者自由遐想,留白就是“放”的美.在教学中要注重“放”的策略,给学生自由.自由就是课堂的美.所谓自由,是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志,让他们在老师的指导下相对自由地支配学习时间、学习方式,选择适合的学习速度.
1.1自由的时间.把时间“放”给学生,时间是最宝贵的学习资源,课堂教学时间是一个常量,教师如果拥有较多的时间,学生所拥有的时间就较少,也就无从进行学习创新.美国教育心理学家布鲁姆的掌握学习理论认为：如果给予充分的时间及适应形式的帮助,95%的学生能够学习任何一门学科,并高度掌握水平.美国、澳大利亚教育在全世界之所以有名,是教学中教师利用“放”的策略,让中小学学生有自由意志、自由思考的时间,让大学学生有自由立论、自由著述的时间.近年来,在创新的大势下,许多教师在教学方面有积极的探索,但那种“课堂热闹”的优秀课让很多同行及学生质疑,因为对教学而言,学生实际参和需要沉静的心智活动,而沉静的心智活动需要时间.“放”学生自由思考的时间,才会有学习创新.
1.2自由的言语.把言语权“放”给学生.后现代主义思想家福科认为：“思想和话语不可分离,话语权的被剥夺,意味着思维能力的退化和思想的枯竭.”世界插图大师莫妮克·弗利克利的《无字书》之所以风靡全世界,就是因为无字的画面可以培养学生的想象力、观察力和思考力.在我国,教师一人的言语大于全班学生言语总和,教师扮演言语的霸权主义者、真理的殖 义者.新课程教学要革“讲”,做到凡是学生自己能看懂的、能学会的,教师不教；凡是学生自己能回答的、陈述清楚的,教师不讲；凡是学生能说“不”的、另有见解的,教师不讥.言语自由了,思维才会自由,思维自由了,才会有学习创新.
1.3自由的情境.把合作“放”给学生.现在的竞争是种合作的竞争、多赢的竞争,同样学习创新不是独立的创新,而是合作的创新.学习创新只有在一种自由的、放松的、无压力的情境中才能充分发展.许多合作技能如“赞扬而非讥讽别人,婉转而非粗暴的拒绝”等可以促进学习创新,同时合作使得个人和他人发生联系时,逐渐形成一种有利于自己发展的品质——自律.因此,教师要放手让学生实地考查、社会实践、科学实验、网络查寻、实人探讨,让学生在通过和他人、和社会、和机构的合作中完成学习.正如美国合作学习专家杰克布斯所说：“实现某一目标的最短距离并不一定是直线.”把学习中的问题直接放在学生面前,并指出必须达到的标准,由学生在自由的情境中合作学习,可以达到曲径通幽的效果,是一种多赢的学习创新.
2.“变”的艺术和机智
马克思主义哲学告诉我们任何事物都是不断运动、变化和发展的.课堂教学不可能只按照既定的逻辑程序单线演进、学生的思维也不是固定不变的,因此在教学中要注重“变”的策略,讲究教学机智艺术,利用学生机智创新.所谓机智,即随机应变的品质和能力.
2.1教师善“变”.教师善变即教学机智.教学机智《教育大辞典》定义为：教师面临着复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断力.新课程结构和内容的更新使得课堂教学不可能万事俱“备”,学生的不确定思维、课堂的偶然事件,教师若能应对自如,便都可以成为教学资源.教师善变不仅有利于教,还有利于启迪学生创造性地学.如一政治教师讲“当今时代主题”新课时,列举了“朝核问题”,一学生突问：“老师,美国会不会对朝出战?若战,中国会不会再次抗美援朝?”这不是教师“有备”之问,首先,对这并未发生的“朝战”老师不能简单地“肯定”或“否定”；再则不是本堂新授课内容.是回避?或推辞?该教师机智地把一堂新授课升级为热点透析课.他把本堂所学的“时代主题”和已学过的政治名词“国际形势、国家利益、国际组织、联合国宗旨及我国的对外政策”提示在黑板上,由学生自己进行精彩辩论、陈述,再由教师归纳点评.最后,鼓励学生课后收集该话题的信息和资料,并撰写小论文.教学机智使教育者将一个没有成效的、没有希望,甚至有危害性的情境,转化成一个积极的、创造性的学习过程.其实各学科教育者掌握“变”,巧用教学机智,可以让学生从接受性学习转化到发现式学习、探究性学习和设疑式学习.
2.2学生会“变”.会变是学生的机智.在日常生活和学习中,孩子们的“调皮捣蛋”、“小聪明”、“恶作剧”其实都是孩子的机智.为什么不是教师引导幼时爱迪生的机智?教师在钻研教纲、教材上是不遗余力的,可是在研究学生、了解学生上是有缺欠的.其实有机智的学生思维一般具有变通性,遇事能举一反三、闻一知十、触类旁通,具有创造力,能产生别出心裁的构思,提出和众不同的观点,并好问“为什么”.教师因“变”导“变”,学生学习就会因“变”而创新.传统教学教师会用“真理”否定学生的这些构思和观点,用“规矩”约束学生的机灵和好动.这种静止的思维让学生渐渐失去“灵性”,如鲁迅笔下的闰土.很多各地读大学的学生写信来,多次谈到浙粤学生聪明,笔者了解到全国中学生发明创造和专刊中有30%来自浙粤.究其原因,浙粤学生革“正”想“歪”,而浙粤的教师善于引导学生革“正”想“歪”.新课程的改革,正是顺应了变化了的学生和学生的会“变”.
结论：适合不知如何写学习策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学习策略包括论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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