奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响与教学建议,本论文主要论述了奥尔夫音乐论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
奥尔夫音乐论文参考文献：
【摘 要】奥尔夫音乐教学法由德国作曲家及音乐教育家奥尔夫创作而成,该教学法属于理解性的音乐教育课程教学体系,主张在音乐教学活动中紧密融合音乐语言、舞蹈和肢体动作等元素,从而保持学生学习音乐兴趣,引导学生理解音乐文化内涵,全面提升学生的音乐素养.本文将举例浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议,并提出个人见解,希望能为小学音乐教学工作提供借鉴方案.
【关键词】奥尔夫音乐教学法；小学音乐教学；影响；教学建议
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
20世纪20年代初,德国音乐家奥尔夫（Orff）成功创作了奥尔夫音乐教学法,他于1924年成立了一所音乐学校,并使用奥尔夫音乐教学法开展音乐教育活动,该项教学法以理解性为基础,注重融合音乐语言、节奏、舞蹈和肢体动作,包含以特别设计形似木琴的敲击乐器进行即兴演奏,有效提升了音乐教学质量,并为国际音乐界广泛采用.本文将简单介绍奥尔夫音乐教学法的内涵,论述奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响,并从引导学生学习音乐语言,把握音乐节奏；借助多媒体工具设计灵动的音乐课堂；做好舞蹈教育工作等三个方面来举例浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用方案.
一、奥尔夫音乐教学法的内涵
奥尔夫音乐教学法以“理解性”为前提,主张引导学生在理解的基础上学习音乐,提倡将音乐语言、节奏、舞蹈和肢体动作紧密融合于教学活动中,充分利用民歌、童谣、童话故事等有效资源来激发学生学习音乐的兴趣,引导学生聆听音乐、感受音乐,鼓励学生创造音乐.奥尔夫音乐教学法主张在音乐教学上广泛使用三角铁、铃鼓、双响筒和串铃等乐器以培养学生的音乐节奏.奥尔夫音乐教学法带有游戏教學色彩,可以让学生在快乐的游戏活动中学习音乐,提升了学生的学习兴趣.
二、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响
(一)提高了学生的自主学习能力
使用奥尔夫音乐教学法开展小学音乐教学活动,可以使学生保持学生浓厚的学习兴趣与动力,从而有效提高学生的自主学习能力.例如在讲解儿童歌曲《小红花》时,教师可以让学生欣赏美丽的花园和篱笆,培养学生热爱中国的信仰,激发学生“播种小红花”的意识,并引导学生在演唱这首歌时自行编排舞蹈,发扬学生的音乐天赋,全面提高学生的自主学习意识.
(二)有助于发展学生的想象力和创造力
在小学音乐教学活动中成功使用奥尔夫音乐教学法有助于大力开发音乐教学资源,进一步发展学生的想象力和创造力,增强音乐教育的文化活力,使小学音乐教学工作更为生动、有趣.例如在教学生演唱《小红帽》时,教师可以联系童话故事《小红帽》,用灵动的课件让学生欣赏相关动画片和歌舞剧,激发学生的想象能力,鼓励学生为《小红帽》创作舞蹈和话剧,续写“21世纪的小红帽”,以此提升学生的音乐创新能力.
三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用方案
(一)引导学生学习音乐语言,把握音乐节奏
教师在开展音乐歌曲教育时,首先要引导学生学习音乐语言,准确把握音乐节奏,指导学生运用音乐节拍来识别音乐作品,并根据音乐作品来判断其节奏,从而有效增强学生的音乐节奏感.例如在教学生练习唱《山谷静悄悄》时,指导学生从歌词中感知山谷的幽静和美丽,通过拍手和挥动胳膊以及捻指的方式来为这首歌打节拍.教师可以通过打节拍和播放音乐伴奏的方式来让学生判断相应的音乐作品,以此培养学生的音乐节奏感.
(二)借助多媒体工具设计灵动的音乐课堂
教师可以通过借助多媒体工具来为学生创设灵动的音乐课堂,以此开发学生的音乐潜能,提高学生的音乐鉴赏能力,培养学生的音乐情感与素养.例如在教学生唱《雪莲献北京》时,教师可以用多媒体课件让学生鉴赏天山的自然风景和美丽的雪莲以及歌舞剧《我爱雪莲花》和《雪莲花开》,告诉小学生雪莲花是一种生命力非常顽强的花朵和珍贵的药材,从发芽到开花需要积蓄五年的时间,在文学作品中象征着英勇与顽强.然后,和学生一起有感情的演唱这首歌,让学生感悟歌词中的新疆文化,告诉学生天山和雪莲象征着新疆人民顽强的毅力.教师理应根据具体教学内容,成功融入奥尔夫音乐教学法中的常用乐器,加强学生对各种乐器的认知,促进音乐语言、节奏、舞蹈和肢体动作的融合,引导学生在演唱歌曲的同时练习打节拍和表演舞蹈,从而全面提升学生的音乐才能.
(三)做好舞蹈教育工作
教师在进行小学舞蹈教学活动时应该先让学生欣赏各种经典舞蹈作品,加强学生的舞蹈基础,引导学生理解舞蹈文化内涵,帮助学生认知舞蹈类型,学会甄别舞姿之美,鉴赏舞蹈音乐结构.接着,教师理应引导学生在舞蹈练习中把握舞蹈作品的情感因素,告知学生舞蹈情感因素主要包括动作、姿态、节奏和表情,这四大因素互相配合,提升舞蹈表演的艺术感染力.舞蹈动作将姿态、节奏和表情融为一体,诉说了舞蹈情感,讲述舞蹈作品背后的故事,创作了舞蹈动态艺术,为舞蹈表演营造了唯美意境和神韵,抒发了对美的向往.其次,舞蹈情感因素创作了舞蹈情感世界,能够使舞蹈表演更为真实、感人.另外,舞蹈情感因素将舞蹈的外在美与内在美,浓厚、丰富的感情,生动的艺术形象和想象力融合在一起,使舞蹈形象更为完美.然后,教师可以通过各种舞蹈练习活动来提升学生的舞蹈鉴赏能力,强化学生的舞蹈基础,培养学生的舞蹈情感.例如在让学生练习配乐舞蹈《金孔雀》时,先让学生欣赏经典舞蹈《金孔雀》,然后,指导学生从歌词中读懂金孔雀的美丽、高贵、典雅与庄重,在练习舞蹈时通过美丽的服饰、高贵的气质和洒脱、柔缓的动作以及迤逦的舞姿来表现舞蹈情感.
四、结束语
综上所述,使用奥尔夫音乐教学法开展小学音乐教学活动有利于激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的自主学习意识,提高学生的想象能力和创新能力,促进小学音乐教育的和谐发展.教师在使用奥尔夫音乐教学法进行小学音乐教学工作时应注意引导学生认真学习音乐语言,准确把握音乐节奏；借助多媒体工具为学生设计灵动的音乐课堂,保持学生的学习兴趣；做好舞蹈教育工作,加强学生的舞蹈艺术功底,发展学生的舞蹈创作能力.
参考文献
[1]熊晗坤,徐若涵.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的重要性[J].科教文汇,2010（27）.
结论：大学硕士与本科奥尔夫音乐毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写奥尔夫音乐方面论文范文。
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