农牧区小学数学教学中创设情境激发学习兴趣,本论文为您写创设情境毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
创设情境论文参考文献：
【摘要】数学来源于生活又服务于生活,小学数学教学要和之相应的教学手法要多模式法.真正做到把学到的数学知识运用到生活中去.数学教师把数学课堂教学中,要学生接受理解,枯燥和抽象的数学知识.能够转变成学生乐于接受,乐于理解的知识.让生活走进课堂,使课堂变得丰富多彩,数学知识来源于生活,又应用于生活,而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂.这些都是从学生生活实际入手,不仅让我们藏区小学生感受数学无处不在,而且也增强学生理解和应用数学的信心,同时又强有力地激发了学生的兴趣,调动其学习积极性.创设一些生动,有趣,贴近我地区的学生生活的情境,使藏区小学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学.
【关键词】农牧区学生 小学数学 生活情境 激发兴趣
1、数学来源于生活又服务于生活,小学数学教学要和之相应的教学手法要多模式法.学生在小学阶段的数学学习就应该突出：学以致用.真正做到把学到的数学知识运用到生活中去.作为一名数学教师不难发现小学数学知识,基本在生活中都能找到原型.那么教师在教学中就应该把学生的生活实际和数学知识相融合.教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来,引导学生体验数学知识产生的生活背景,学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题.这样,不仅把抽象的问题具体化,激发了学生解决问题的热情,还使他们切实地感受到数学在生活中的原型,让学生真正理解了数学,感受到现实生活是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活、热爱数学.
2、同是一节教学内容的课,不是同一名教师讲解,会出现不一样的教学效果.这就取决于教学环节的设计,是否符合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向.数学教师把数学课堂教学中,要学生接受理解,枯燥和抽象的数学知识.能够转变成学生乐于接受,乐于理解的知识.首先应该考虑选取学生熟悉的,感兴趣的,恰当的生活情境,让学生体会数学和生活的联系,增强学生学习数学的乐趣,同时也有助于学生探究理解掌握新知.例如：近日,我们的学习进入了小数部分.关于小数在生活中会有许多涉及到的地方：如一代方便面2.3元.一根雪糕1.5元等等.对于这部分小数加减法知识的教学我设计了以下教学环节：逛超市在这个虚拟的超市里,有许多同学们喜欢的食物.学生可以选购.要求：算出自己的花销.在我设计的生活情境中,学生兴趣很浓的进行小数加减法的训练,还有的学生之间比较起来,谁比谁多花了多少“钱”.看着学生们兴致勃勃的样子.我知道这节小数加减法的知识学生们已经掌握了.让生活走进课堂;使农牧区小学数学课堂变得丰富多彩,数学知识来源于生活,又服务于生活,而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂.这些都是从我们藏区小学生生的活实际入手,不仅让我地区小学生感受数学无处不在,而且也增强了学生理解和应用数学的信心,同时又强有力地激发了学生的兴趣,调动其学习积极性.其实不是每一节数学课都是贴近生活,有一些生活情境得你自己去摸索.在本学期学习的多位数乘多位数的知识.使学生们踊跃的行动起来.在一阵阵欢呼声中,练习做完了.多位数乘多位数的知识也渗透了,一举双得.
3、小学生的好胜心强,教师可将竞争意识引入课堂,精心创设竞争式教学情境.我经常在数学课堂上创设这样的竞争情景,学生的学习积极性非常高,而且学习效果也很好.有心理学研究表明：当学习的内容和生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高.在课堂教学中,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生身临其境,激发学生去发现、探索和应用,学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识.例如老师可以把这节课知识设计学生课外活动的情境拿到教学中来,二、三十名同学参加课外活动,在河边准备坐船,8名同学一条船,请问：需要几条船.学生之间进行讨论,在争论中学生明白了,在生活中遇到事情要多思考,多交流.这样,不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题,还促使小学生能够主动投入、积极探究.
4、根据生活创设情境;在我们的数学课堂中,如果能结合数学内容,尽可能地创设一些生动,有趣,贴近生活的情境,使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学.而富有情感,贴近生活,具有活力的数学.把数学问题情境生活化,就是把问题情境和学生的生活紧密联系起来,使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题,从而使学生进一步体会数学来源于生活.如在教学《连乘应用题》时,我创设一个课外活动的情境,请同学们说一说我们课外活动应该做那些准备工作?看天气是否适应外出、带好次节课的作业、买吃的等我们先算一算一、二班有6个小组,每组8个人,每人买2瓶水,一共需要多少瓶水?让学生试做后指名说是怎样想的.可以先算：一共有多少人?8×6等于48（人）再算：一共需要多少瓶水?2×48等于96（瓶）还可以是：先算：一个组需要几瓶?2×6等于12（瓶）再算：一共需要多少瓶水?12×8等于96（瓶）;在这么多的生活情境中解决问题.使学生不在感到数学知识枯燥.我用这些生活情境丰富我的数学教学,使我的学生爱上数学,爱上数学课.
5、小学数学教学过程中创设情景的方法多种多样,手段不尽相同,无论使用什么方法,目标是一致的：教师必须创造性的运用教材资源,充分发挥自身的创造力和想象力,给学生创造一个良好的学习环境.数学概念和技能主要来源于生活.所以,情景的创设对数学学习十分重要.在新的《数学课程标准》强调：使学生感受数学和现实生活的联系,要求不仅选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会.因此,教师要走进学生的心灵,关注学生的生活经验.在教学中让生活情境融入数学,在生活中让孩子体验数学的乐趣,对数学产生浓厚的兴趣,是必要的.（作者单位：西藏日喀则市南木林县热当乡中心小学）
结论：适合创设情境论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关创设情境的方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
摘 要：本文針对如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，采用统计概率法进行调查与研究，并提出自己的看法与建议。关键词：小学数学；兴趣；措施兴。
创设情境激发学习兴趣
摘要：成功的教学需要想方设法激发学生的兴趣，让他们积极、主动、热情地学习。关键词：小学英语 ；创设情境 ；激发兴趣培养和激发学生学习英语的兴。
小学数学教学中创设问题情境
摘 要：在小学数学课堂中积极创设与问题相关的情境，能够使学生的实践性、创造性和主动性得到最大程度的挖掘。创设小学数学的问题情境，可以引导学生进行。
小学数学教学中生活情境创设
学生在小学阶段的数学学习就应该突出：学以致用。真正做到把学到的数学知识运用到生活中去。作为一名数学教师不难发现小学数学知识，基本在生活中都能找到。