农村初中数学课堂中管理方式,本论文为免费优秀的关于初中数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】数学知识抽象难懂,很容易让学生觉得枯燥,如果没有有效的课堂管理,则会影响课堂教学效果.我们要用新课程理念丰富农村初中数学课堂教学设计的过程.评价,是标准对教学效果的价值判断,而谈论管理方式,则贯穿和整个课堂教学的过程中,是教师运用教学和管理课堂的知识和技能,对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节.其目的是建立良好的课堂学习的环境,促进学生学习的自觉性,积极参和到教学活动中去,从而提高教和学的效率,顺利完成教学任务,实现教学目标.
【关键词】初中数学；课堂；管理方式
数学知识抽象难懂,很容易让学生觉得枯燥,如果没有有效的课堂管理,则会影响课堂教学效果.而在实际课堂教学中,虽然采取团队合作学习的方式,但有的是所讨论的问题没有思考性或探究性,学生可以不假思索地齐声回答,场面看似热闹,效果却不佳；有的问题虽有一定的思考性或探究性,可学生刚刚涉入,教师因时间关系,就草草结束,更多的问题讨论、动手操作等活动,只有个别学优生才有机会展示.因此,我们要用新课程理念丰富农村初中数学课堂教学设计的过程.评价,是标准对教学效果的价值判断,而谈论管理方式,则贯穿和整个课堂教学的过程中,是教师运用教学和管理课堂的知识和技能,对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节.其目的是建立良好的课堂学习的环境,促进学生学习的自觉性,积极参和到教学活动中去,从而提高教和学的效率,顺利完成教学任务,实现教学目标.
一、教师应全心全意服务于学生的基本需要
有生存才有发展“衣食足而知礼仪”,要激发学生的多方面的求知 ,就应注意尽量满足他们的需要.由于农村初中学生在数学课堂中的沉默寡言,加上数学课程的无趣性,从而导致数学课堂无比的生硬,根本无法体现学生的活性及主动性.从而在农村初中的数学课上,作为教师的我们应给学生提供一个友善的,能使学生产生归属感的课堂环境来促进学生的学习.
二、构建和谐师生关系
良好的师生关系既是教育的结果,有良好的师生关系才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习.只要师生关系好,学生会原谅教师在工作中的一些差错,对老师表示理解.如果没有形成良好的师生关系,教师往往埋怨学生学习不主动,不理解教师的良苦用心,把出现不良教育后果的原因推到学生一边,而越是这样,学生在情感上离教师越远,教师的一些美好教育教学设想也就难以顺利实现.所以说,教师要慎重处理好教学过程中的师生关系,和学生共同创造一个 、和谐、活跃的学习环境和学习气氛,使学生快乐学习,健康成长！
三、改变学习方式,让学生以自己喜欢的方式学习
初中数学教学依据建构主义认识论,学生的数学知识不是被动接受的,而是学生自己积极建构的.这种认识论展示它的认知顺应思想,活动构造思想,认识主体的思想,人际关系思想等,共同阐述了数学知识的性质,学习的性质,教学的性质,构成了建构主义的数学观,学习观和教学观.用建构主义认知发展理论为指导,进行大班额初中数学教学的目标达成主体参和、知识建构、师生互动、学生发展等有效尝试.“不同的人在数学上得到不同的发展”,引导学生自主学习考虑并尊重个体差异.
四、适时调动学生的积极性
在农村中学的数学课堂中教师要有组织、有领导的和学生共同进行的教和学的双边活动.才会对我们的基础教育取到不可一视的知识传播作用,但在教学活动过程中,有时难免会遇到一些问题或干扰.如,有的学生精神不振,打瞌睡、开小差,有的学生上课玩游戏、发短信,有的学生做怪相、哗众取宠等.这些情况如果不及时处理,必将造成课堂秩序的混乱,进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散.
五、转变教学观念,创设愉快的课堂氛围
数学本身让学生感到枯燥单调,课堂中注意语言节奏和语调变化,丰富肢体语言及多媒体教学应用,做到开端精彩,发展舒缓, 迅速,结尾利落,张弛有度,使得课堂充满活力激起学生的学习兴趣.
若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,从而防止了学生的明听实不听的现象.以创造愉悦的情境,则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维.倒如：在几何里讲三角形的稳定性时,教师可提问?“为什么射击运动员瞄准时,用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话,课堂气氛顿时活跃起来,使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段,能把枯燥无味的内容变得有趣.从而增强了课堂氛围.毕竟,学生才是教学活动的主体.教师应当把自己置于学生的地位,设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心,听取他们的各种想法和意见,了解他们的学习动机、态度和期望.在基层工作多年的我,体会、了解到学生普遍喜欢知识渊博,讲课生动形象,富有 和幽默感,平易近人,能和思想比较拘束的农村中学生交朋友的数学老师；充分得到学生的信任,并且创造积极的数学课堂气氛,有利于促进学生数学思维发展,优化课堂结构,提高课堂教学效率.
六、正确评价学生的学习成果和状态
数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程,对学生进行评价的实质不是要求学生必须如何,而是要求老师按照发展性教学评价的标准开展教学活动,使学生能通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发出对数学的兴趣,只有老师按照发展性教学评价的标准开展了教学活动,再配合各种行之有效的发展性教学评价手段或方法,才能通过课堂教学活动给出学生全面、科学、发展的评价结果.
在数学课堂教学和评价过程中要平等的对待每一位学生,及时对每一位学生的积极表现作出恰当的赏识性评价,赞赏每一位学生的独特之外,赞赏每一个学生所付出的努力和热情,赞赏每一位学生对一些知识的质疑和超越,在评价的方式上采取教师评价和学生自评或互评结合的办法,使学生在评价和被评价中有所思,有所得.
总之,对初中数学课程理念的真正把握和对课堂模式的探索之路是长期而艰辛的,只有一如既往,踏踏实实,才能逐步适应新形势的发展.
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