高职教育社会智库建设探析,本论文为免费优秀的关于智库论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要 加快建設现代职业教育体系,亟待从社会（行业企业）视角研判高职教育政策供给和高职院校创新发展问题.当下,加强高职教育社会智库建设理论研究,推动高职教育社会智库建设十分必要.高职教育社会智库建设,要基于高职教育的社会开放性特征,从推动高职教育“跨界”发展视角把握高职教育社会智库建设与发展定位、治理体制机制创新、研究咨询体系运行等问题,从制度建设、现代化建设、国际化建设、资源支撑、质量保障等方面加强高职教育社会智库建设.
关键词 高职教育；社会智库；建设理论
中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）22-0043-05
一、高职教育社会智库的理论定位
智库在美国等西方发达国家政治、经济、军事、外交等重大决策中发挥着举足轻重的作用.我国学术界自20世纪80年*始关注智库研究.新世纪以来,随着党和国家日益重视决策*化、科学化和专业化,我国涌现出一批专业智库研究者和研究成果.2009年第一届全球智库峰会后,我国智库建设和研究呈现聚焦中国特色新型智库态势,研究内容主要围绕智库内涵、定位和特征、形成和发展、决策作用和影响力、动态调查及排名、国别比较等方面开展.研究方法从定性研究向定性与定量结合方向发展,呈现出跨学科、跨行业、跨文化、跨国界研究趋势.近年来,各地民政网站出现了一些民办非企业性质的高职教育研究院,但经考证大多属于高校教育研究机构的“翻牌”机构.从中国知网查询结果看,截至目前尚未出现有关高职教育社会智库研究成果.当下,我国进入现代职业教育体系建设关键时期,亟待从社会视角研判高职教育政策供给,加强高职教育社会智库研究,为建设中国特色高职教育社会智库提供科学依据和操作办法.
认识和把握智库与学科的关系,是高职教育社会智库建设中的重要理论问题.综合现有研究成果,当前研究界关于智库与学科的关系主要有四类观点：邹逸安认为,智库研究与学科无关；徐晓虎、陈圻认为,智库是一个新兴独立学科；王战认为,智库建设与学科创新是一种互动关系；叶海卡·德罗尔（Yehezkel Dror）认为,智库研究属于跨学科综合研究[1].由此,高职教育社会智库是一个具有多学科交叉特性的政策研究学科.首先,其属于社会公益性资政服务组织,需要运用公共服务学理论研究其服务对象、服务宗旨、业务范围、服务方式等问题.其次,其属于社团组织,需要运用社会组织多元治理理论、利益相关者理论研究它的组建方式、治理结构、决策机制、产权结构等问题.第三,其属于智库型学术组织,需要运用学术权力理论,从智库内部学术权力建构理论视角研究它的学术权力结构、学术管理方式、学术团队建设等问题.第四,由于高职教育属于“跨界”教育类型,需要综合运用职业教育经济学、职业教育社会学、职业学、产业文化学、合作教育理论、协同创新理论、顾客满意度理论,分析研究行业、企业和社会对高职教育的需求状态、高职教育的经济社会发展贡献度与社会满意度.第五,由于高职教育属于知识应用型教育,需要运用知识应用理论、应用型教育理论、服务型教育理论定位它的研究价值取向、研究方向、研究内容等.第六,由于高职教育社会智库决策研究与咨询是一项国家治理与决策制度,需要运用国家治理理论、决策理论分析社会智库在高职教育治理与决策中的角色、地位、功能、途径、方式等问题.
从上述理论视角思考高职教育社会智库建设,可以得出如下结论.第一,公益性资政组织功能.体现在通过反映行业、企业高职教育需求和服务满意度,为各级政府出台高职教育政策法规和为高职院校建设办学育人体系提供决策咨询,从而为分析高职教育社会智库组织功能提供理论方法.第二,社团组织结构特性.体现在政府教育部门指导,行业组织牵头,企业、学校和媒体等多元参与的治理结构以及理事会领导下的院长负责制管理模式上,从而为分析高职教育社会智库多元参与行政治理模式建构提供了理论方法.第三,学术组织特性.体现在高职教育社会服务研究权威专家牵头,若干学有专长的高职教育社会服务专家参与上,从而为分析高职教育社会智库学术*化治理模式提供了理论方法.第四,服务方式.体现在以知识应用为价值取向为行业企业代言型,即从技术技能人才培养、技术技能与管理创新研究、新技术技能与新管理模式推广与服务、产业文化传承与创新四个方面,反映行业企业对高职教育的需求与服务满意度,从而为高职教育社会智库绩效评价研究提供了理论依据.第五,服务内容.体现在研判区域高职教育、高职院校技术技能社会服务目标的达成度、行业企业技术技能需求状态、经济社会发展贡献度与满意度等方面,从而为分析高职教育社会智库研究内容体系提供理论方法.第六,功能完善与发挥.体现在高职教育治理制度创新与自身创新发展上,从而为分析高职教育社会智库制度建设提供了理论方法.
二、高职教育社会智库建设必然性分析
社会服务是高等教育主要职能之一,是衡量高职院校办学质量的关键指标.2006年,教育部把“社会服务能力领先”作为入选国家示范性高职院校的基本条件；2010年,教育部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》明确了高职院校社会服务的任务：培养区域产业发展急需人才,面向行业企业发展技术服务,面向区域开展高技能和新技术培训,参与企业技术创新和研发,为企业职工和社会成员提供多样化继续教育.2014年,发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划》进一步要求高职院校密切产学研合作,为服务区域发展培养技术技能人才,并主动参与企业技术创新,为科技型小微企业提供人才、科技服务,积极推动技术成果扩散.由此可见,社会服务能力和绩效是反映高职院校发展水平的重要指标.
目前,许多高职院校在办学实践中,并没有将社会服务体系建设、社会服务能力提升和社会服务质量提高纳入学校中长期发展规划、年度重点工作计划或重大发展项目中,更缺少机构、制度、责任层面的建设.其原因大体有四个方面：一是许多高职院校领导来自原来的中专学校,依旧按照中专学校的工作惯性办学,习惯于将人才培养和教学科研作为办学工作重点,忽视学校社会服务工作体系和社会服务能力建设,没有设置社会服务行政管理部门,没有明确的社会服务工作量要求,没有社会服务经费投入和平台建设,没有完善的社会服务激励机制,也不把社会服务作为对分院、专业和教师工作绩效的考核内容,难以激励教师主动开展社会服务工作；二是许多地方政府仅仅按照完成课堂教学工作量需要,确定高职院校的行政机构和教师编制,导致高职院校难以设置社会服务管理机构,教师在完成教学工作任务以后,没有时间与社会、企业交流沟通,难以参与本地区的经济社会活动；三是许多高职院校教师对自身工作和专业发展的理解依旧停留在中专层面,把社会服务作为工作之外的负担,缺乏投身于社会服务的主动性；四是教育部把高职院校办学评估称为人才培养工作评估,社会服务所占比重相对较少,内容也不够完善；同时,由于缺乏核查机制,只凭学校自己上报的数据来判断,导致评估难以发挥促进高职院校社会服务能力提升的作用.
结论：关于本文可作为相关专业智库论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文智库是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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【关键词】智库；战略定位；体制机制【中图分类号】G40 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）26-0006-02智庫。
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