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摘 要：面对创新型人才培养目标的要求,经管类专业课程教学必须改变传统的教学模式.问题导向型学习（Problem-basedLearning,以下简称PBL）教学模式作为一种开放式的教学模式,能有效激起学生学习的积极性,提高学生的创新能力.基于此,本文以《计量经济学》课程为例,探讨了PBL教学模式在该课程中的应用及其对培养创新型人才的作用,为推动其他专业课程的教学改革、引入创新教学模式进行了有益的探索.
关键词：创新型人才培养PBL教学模式计量经济学
创新型人才培养是高等教育教学改革的核心.面对创新型人才培养目标,经管类专业课程教学必须改变传统的以讲授为主的教学模式,寻找一种适应目前经济发展、学科发展环境的教学模式.在综合考虑学生在知识获取、能力培养、素质提高等方面需求的基础上,在经管类专业课程中构建并使用PBL教学模式,可以增强学生发现、分析、解决问题的能力,培养学生创新精神、创新能力,为经管类专业课程的教学改革提供新的视角.
一、PBL教学模式简介
20世纪60年代,“问题导向型学习”或“基于问题式学习”（即Problem-basedLearning,简称PBL）教学模式兴起于西方医学教学领域,近年来被经管类专业教学广泛采用.PBL教学模式是一种基于现实世界的、以问题为中心、以学生为主体、以教师为导向的教学模式,是指在已设定的、有现实意义的问题情境中,由教师或教师鼓励学生提出驱动问题（drivingquestion）或实际任务,学生在真实的情境中对驱动问题展开探究,通过小组同学分工协作,查阅资料、分析讨论,构建知识体系框架,最终解决问题,分享学习成果,获取新知识.可见,PBL教学模式强调引导学生参和实际问题的分析和解决,使学生在实践过程中学习到隐含于问题背后的知识.
可见,和传统教学模式不同,PBL教学模式以学生的主动学习、合作学习为主,使其在对具体实际问题进行分析探究中,自己想办法找出解决问题的方法,并对学习过程进行实事求是的评价.这对调动学生的主动性和积极性,培养学生的自主学习能力、创新思维及能力都是极其有益的.
二、PBL教学模式对经管类专业创新型人才培养的作用
1.创新型人才的内涵界定
创新型人才的内涵十分丰富.国外学者主要基于心理学的视角,研究创新型人才的知识结构、技能结构、个性品质,强调把当代社会对创新的需要融入到全面发展的培养理念之中;国内学者明确提出了创新型人才的概念,结合熊彼特对创新概念的阐述,提出所谓创新型人才是指具有创新精神和创新能力的人才,具体是指在特定领域内,基于其所拥有的理论知识或实践经验,能够作出突破性创新,并以自己的创新性思维和创新性劳动对社会发展做出创造性贡献的人才.从创新型人才的定义可以看出,创新型人才必须具有创新意识、创新精神、创新能力,且应具有如下内涵：（1）知识：在某一领域拥有广博而扎实、立体而开放的理论知识;（2）能力：有很强的自我学习、独立研究和创新探索的能力;（3）素质：有健康的体魄、良好的道德修养和过硬的心理素质,能够和他人沟通协作.
2.PBL教学模式对创新型人才培养的作用
创新型人才培养的目标决定了必须对课程教学模式进行改革.目前,在经管类专业课的教学中,传统的“填鸭式”教学模式仍处于主导地位.尽管教师们已经意识到教学方法及手段的重要性,纷纷开发使用多媒体课件、引入网络课堂,但在实际教学中仍然习惯于单向地向学生灌输教材上的理论知识,经常出现教材理论和现实问题脱节的问题.同时,在传统的教学模式中,学生们很少主动思考,他们被动地接受知识,按照教师的要求在考试前死记硬背、生搬硬套,这必然会抑制学生主动学习的积极性,不利于培养创新型人才.而另一方面,随着经济社会的发展,无论是学生自身还是用人单位,都在知识、能力、素质等方面提出了一系列新的要求,创新意识、创新精神、创新能力被放在了首位.
PBL教学模式作为一种开放式的教学模式,以理论知识体系为依托,结合了实践教学、探究性教学、启发式教学,一方面,更多地为学生提供理论联系实际的机会,帮助学生了解学校的理论环境和社会的应用环境,提高学生的应用技能和创造力;另一方面,充分实现以学生为中心,激励学生发挥自主学习的积极性,使学生在团队合作探究解决问题的过程中,培养创新意识、创新精神、创新能力,并最终取得创新成果.
三、PBL教学模式在《计量经济学》课程中的应用实践
《计量经济学》作为教育部确定的经管类专业本科生必修的一门核心课程,是经济学、统计学和数学的交叉学科,教学目的是使学生在熟悉经济理论的基础上,学习掌握研究经济问题的基本方法,使学生能够利用计量方法解决一些已知（用计量方法去验证）或未知（用计量方法去预测）的实际经济问题.我们从《计量经济学》的实际教学出发,基于创新型人才培养目标,运用PBL教学模式进行了教学改革,建立了一整套设计组织教学活动的体系.
1.细化教学目标
教学目标是教学模式的核心因素.基于创新型人才培养目标,以PBL教学模式为支撑,我们深入细化了《计量经济学》课程的教学目标.明确该课程的教学,不仅应使学生掌握计量经济学的基本理论和模型设定方法,学会建立和应用计量经济模型进行经济预测、结构分析和政策评价,而且应该将教学重点放在提高学生计量分析的能力和水平上,培养学生运用计量方法分析、解决经济社会相关问题的能力,熟悉计量经济分析工作的基本内容和工作程序,能运用计量经济学软件包进行实际操作,使学生在探究解决问题的过程中,逐步形成创新思维和能力,提高专业素质、综合素质.
2.重新设计及实施教学环节
遵循PBL教学模式的指导思想,重新设计并安排实施《计量经济学》课程的理论教学和实践教学环节.
结论：关于教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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