职业教育国家教学标准体系的价值诉求和实施策略,本文是一篇关于职业教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要 职业教育国家教学标准体系建设依据权威性、专业性和全面性原则,包括专业目录、课程标准、教学标准、顶岗实习标准和专业仪器设备装备规范.其立意为彰显国家履行质量治理的责任,凸显内涵式发展的理性回归,突出产教融合的本质规律,对接国际发展趋势.其实践定位为明确培养目标,引导服务产业发展,强化人才系统培养,确立培养评价标准.实现其价值诉求,需要提升认同度、在省域层面细化、形成多元利益主体共同监督、动态匹配产业发展需求.
关键词 职业教育；国家教学标准体系；质量提升；产教融合
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）10-0024-05
产业转型升级、“中国制造2025”、“创新驱动”等重大战略的实施,需要职业教育内涵发展和质量提升.职业教育需要采取应对措施,根据社会经济的发展要求完善体系,明确教学目标,规范教学内容和优化教学方法.职业教育国家教学标准体系规范了职业教育的专业建设、课堂教学和实训实践,确立了职业教育人才培养规格和质量标准.职业教育国家教学标准体系框架已经基本形成,但内容尚需完善.厘清职业教育国家教学标准体系的建设原则、基本构成、价值诉求以及实施策略,对推进其落实具有重要意义.
一、建设原则与基本构成
(一)建设原则
职业教育国家教学标准体系建设体现了权威性、专业性和全面性原则.“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”是职业教育国家教学标准体系建设的基本机制.建设职业教育国家教学标准体系关乎职业教育质量提升,涉及政府、行业、学校、企业等相关利益主体.建设过程中需要充分协调各方利益,明确各方职责,使各方各司其职.职业教育国家教学标准体系的建设应由教育部主导,通过政府购买服务的方式,由国家层面的职业教育科研机构负责教学标准体系的研制,保证其专业性.职业教育国家教学标准体系的研制以科学研究结论为依据,借鉴国外发达国家经验做法,凸显国家战略、行业企业、学校特色发展和技术技能人才成长的需求.行业企业在职业教育国家教学标准体系建设中紧密结合实际岗位需求,发挥咨询、起草和审定作用.在职业教育国家教学标准体系的建设过程中,全面考虑标准的质量杠杆功能、教学规范功能和实施保障条件.
(二)基本构成
职业教育国家教学标准体系主要包括五个部分,即专业目录、课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准和专业仪器设备装备规范.专业目录包括《中等职业学校专业目录》和《高等职业学校专业目录》[1].作为规范和指导专业设置的基础性文件,专业目录与专业设置管理办法主要是保障职业院校专业设置科学合理.课程标准包括三个部分,即公共基础课程标准、专业基础课程标准和专业核心课程标准.职业教育课程标准将更加关注学生核心素养养成,是落实立德树人根本任务的主渠道.专业教学标准分为中职和高职两个部分,是开展专业教学的基础性规范文件,是指导学校开展理论教学与实训,强化专业建设,实施教育效果评估的依据,其内容主要包括基本学制、入学要求、培养目标、专业名称、人才规格、职业范畴、课程设置与学时、师资队伍、实习实训条件、质量保障等.顶岗实习标准规定了专业实习需要达到的目标、完成的任务、基本内容、考核方式与评价标准,是学校组织学生开展顶岗实习的基本依据.专业仪器设备装备规范是指导职业院校专业实训教学条件建设的基本标准,对专业实训教学场所、实训仪器设备配备等提出了与行业企业装备技术对接的规范要求.
二、目的价值诉求
(一)彰显国家履行职业教育质量治理的责任
职业教育属于准公共产品,为了更好地实现社会公众利益,职业教育的改革发展必须由政府起主导作用.切实更新教育教学观念,坚持稳定规模、优化结构,把提高质量作为职业教育改革发展的核心任务.职业教育的质量需要政府从宏观层面给予指导和调控,需要国家层面的专业性质量保障措施.职业教育国家教学标准体系建设既是职业教育质量建设的前提基础,也是加强质量过程管理的重要措施.职业教育国家教学标准体系建设的目的是引领质量行动,规范教学实施,强化条件保障.因职业教育国家教学标准体系具有国家的权威性,可利用行政手段,评估与提升职业学校教学质量,推进质量建设,提升职业院校的质量意识和质量行动能力.通过对课程设置、名称、课时数等的详细规定,职业教育国家教学标准体系明确了职业院校的教学要求并赋予其合法性,以确保人才培养的规格和质量.通过明确实习实训场所、实习实训必备的仪器设备,以及专业师资的学历、企业实践经验和业务水平,从而保障职业教育人才培养质量的条件支撑.
(二)凸显职业教育内涵式发展的理性回归
内涵式发展是建立现代职业教育体系的要求,是职业教育由规模扩张转向质量提升的理性回归.“中国制造2025”、“一带一路”倡议、供给侧结构性改革和乡村振兴战略的实施,亟待职业教育进入到内涵式发展新阶段.经济发展方式的转变、结构的优化、增长动力的转换,需要职业教育培养具有高素养和高水平的技术技能型人才,为国家战略的实施提供人力资源支撑.职业教育必须做出相应的反应,由规模扩张转向增值增效.职业教育内涵式发展的要义是充分发挥内部因素的作用,推动职业教育规模、结构、质量的协调发展,适应生产力和社会结构的变革.职业教育发展内驱力的形成需要适宜的环境和强有力的政策工具.加强职业教育国家教学标准体系构建势在必行.构建职业教育国家教学标准体系的目的是为了以内涵式发展提高职业教育教学质量,使职业教育培养的人才的结构、能力素养与企业岗位需求全面吻合.通过职业教育国家教学标准体系的建设,强化人才培養质量,提高学生的技术技能水平和职业素质,实现职业教育发展模式的理性回归.
(三)突出职业教育产教融合的本质规律
标准制定突出职业教育产教融合的本质规律,通过行业企业的深度参与,注重产业、技术、模式和理念的更新,深入分析产业行业发展的新形势,从专业设置到标准主要内容,对接行业发展的高端水平,及时将行业企业的新技术、新工艺、新规范等融入到教学内容中,并直接反映到培养规格和课程体系中,引导职业院校在标准应用与教学实施过程中深化校企合作.为了使职业教育适应现代农业、民族传统文化产业的发展要求,在《中等职业学校专业目录》中增设了观光农业经营、民族工艺品制作、民族刺绣等专业.为了顺应先进制造业发展,在《高等职业学校专业目录》中设立了航空装备、船舶与海洋工程装备等专业类,将原来的制造大类变更为装备制造大类.为了适应互联网与各领域的深度融合,设置了网络新闻与传播、智能交通技术运用等专业.依据现代服务业与新行业发展模式,设置了互联网金融移动商务、冷链物流技术与管理等专业.建立及时对接行业企业最新技术技能水平和岗位规范的专业教学标准,从而推动职业教育与产业深度融合.
结论：关于职业教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关职业教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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