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教育改革论文参考文献：
英语愉快教学使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性来投入到英语学习中.同时借助多媒体、开展各种英语活动增加学生锻炼语言表达能力和展示自己才能的机会,提升学生的英语文化内涵.
英语教学/搭建平台/拓展思维/提升内涵
多年的英语教学时我深深的体会到：在高中英语教学中实施愉快教学,使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性来提高学习效果,是至关重要的.同时还要借助多媒体等教学手段进行英语教学,组织开展各种英语活动,给学生搭建展示自我的平台,拓展思维的的空间和时间,调动学生自主参与英语活动的积极性,使所有学生都得到了锻炼语言表达能力和展示自己的机会,促使他们不断提升英语文化内涵.
一、用先进的文化形式激发兴趣
兴趣是最好的老师,我国的一项研究表明,学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著的水平.兴趣让学生力求认识新事物,积极参与某种活动.它是学生学习的最佳动力,有了兴趣的学生才会有好奇和求知的心理倾向,而且也才能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的.因此,在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣,使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性.我们可以采取各种方式调动学生兴趣：利用图片、实物的方式增加词汇教学的趣味性.又如,教唱《吻别》、《大约在冬季》等经典老歌的英语版歌曲,学生对歌曲非常熟悉,只要认识单词就能唱,学生非常感兴趣,就会主动去模仿像“Yesterday once more”,“Big, big world”等欧美英文歌曲,最后搞一次小组英文歌曲比赛,给予适当的表彰与奖励,更能激起学生学习英语的兴趣.在教学过程中,我们一定要注重情感教育的运用,以无私的爱心去真诚对待每一个学生.师生之间只有建立了深厚的感情,学生才能领悟到教师的爱心,才能有信心去学好这一门课.
二、借助媒体,组织开展英语活动,搭建展示自我的平台
多媒体在英语教学中,创设学生求知的氛围,拓展思维的的空间和时间,调动学生自主参与,充分发挥主动性,体验成功的快乐,增强学生的自信心.如在讲授高中英语中的一篇文章《项链》时,根据本课的特点,课前准备了光盘,教学挂图和幻灯片.先让学生观看影片进入角色,然后让学生根据课文内容及现场教具表演对话,学生用英语对话,表演角色,一个个剧中的人物被活灵活现的展示出来.这样一来不仅让学生学到了知识还锻炼了学生的口语和书面表达的能力.
组织开展英语周活动等,要求学生尽可能的使用英语会话,营造英语学习的氛围,提高参与英语活动的主动性和积极性.看带有英语对白、汉语注释的英语电影如“Harry Potter”,“E.T.”等等是一件很愉快的事,要求学生在欣赏过程中记下五个你听到的英语句子或词组,这种做法人人都能达到,能鼓励学生的信心.利用课前三分钟,用英语讲自编或发生在自己周围的真人真事、笑话趣闻等,这种活动每天轮流一人有意识地着手准备,使所有学生都得到了锻炼语言表达能力和展示自己的机会.
三、重视作业批语,促进师生情感交流
作业批改是师生情感交流的过程,更是对错题的纠正过程.其实,作业批语又是教师对学生的评价的过程,通过评价促进师生的情感交流.如何种好作业评价这块情感沟通交流的田地,发挥作业批语的作用,促进师生情感交流的效果都在作业批改和评价中,给出详细的反映和深刻的影响.在批改作业时,总体上写得好的学生可以批上：Wonderful！＼Excellent！＼Perfect！ ＼Pleasant！＼You’re great！书面整洁的学生可以批上：Well-written！对于粗心的学生则这样批：Be careful next time！＼Pay attention to your spelling！另外针对不同程度的学生,可以写些鼓励的话：If your handwriting is improved, your composition will be better！＼I find you have made a lot of progress！＼Victory belongs to you！＼You have done better than last time！＼Don’t lose heart. We are all ready to help you catch up.因此教师不要吝啬鼓励之词,以促使他们树立学好英语的自信心,也促进了师生关系的融洽.
四、加强词汇教学,开阔学生视野,注重英语文化内涵的培养
词汇教学,首先引导学生了解词汇的文化背景.如果不了解词汇的文化背景,只是牢记教材中单词的读音,拼写,词性和搭配等,即使能将一口流利的英语,也可能会发现无法真正实现无畅通的实际交流.例如,在单元词汇教学中,在解决了“听”的基础上,教会读音,掌握读音规则,提醒学生注意音形关系,熟悉字母和字母组合的发音,如：ar/a：/park,card,car,dark,pardon Bark.通过这样的朗读练习,学生不仅轻松地记住了这些单词,而且在见到这些类似发音规律单词,如spark,start,star.不用音标也能读出来,教师还要进一步引导学生进行相同字母在不同情况下的读音区别.如字母组合ar在重读音节的发音是.|a：|car,park,dark,garden,regard等,在字母w之后和在弱音节中,都有不同的发音.
创设语境,丰富词汇教学也是应该重视的.词汇教学要放在一定的语境中,这样会降低词汇学习的难度.让学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思.如在讲解“run”时,教师可以用句子的形式帮助学生理解,如：（1） He is running in the 100 meters（跑步）. （2） He is able to run （经营） a company. （3） Who left the tap running（流动）? Run for President.（竞选）等.
参考文献：
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[2]刘赫.试析英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育,2012.23.
[3]罗柳.提高英语课堂有效性教学的策略浅探[J].成功（教育）,2012.24.
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