小学语文教学中语言积累策略,这篇语言积累策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
语言积累策略论文参考文献：
摘 要：小学语文教学是很好地帮助学生积累语言的场所,有助于培养学生的语言感悟力和思维的发展,以便提高学生的人文素养.把丰富语言积累写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性.那么,如何在语文教学中帮助学生进行语言积累,是摆在我们面前的一个新课题.我语文教学中,重视学生语言积累,从一点一滴做起,收到了良好的效果.
关键词：小学语文；积语言累；策略
《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.语文教学的主要任务是培养学生初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯.语言积累是形成听说读写能力的基础,丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力.新的《语文课程标准》对于语言积累还进行了量的规定.这充分说明语言积累的重要性.
有鉴于此,在课程改革的新形式下,研究小学生语言积累的策略,具有很强的现实意义.现结合自己的实践,浅谈几点做法.
一、词语教学是语言积累的桥梁
字词是构成丰富语言文字最小的基本单位.要让学生积累语言,首先从字抓起,从词语教学做起.教师应帮助学生在有效理解的基础上,将其引入记忆仓库,变成语言库存.在教学中,我发现学生对一些名言警句的内容能背,但不会运用,这是为什么呢?通过调查,原来学生不理解其中的含义.怎么能谈的上运用呢?于是在教学中我有意理解词句的意思,感情语言的美,并有效地指导学生进行尝试运用,给学生提供尽可能多的实践运用机会,让学生学会运用语言.通过不懈努力,学生驾驭语言文字的能力提高了,孩子们的话语中、文章里经常妙语连珠,语言和文章越来越生动,有趣了.我知道,这是我在课堂上有趣讲解和有效训练起到了很好的作用.因此,教师要充分关注学生对语言文字的学习,
二、重视课文朗读
语言的形成离不开反复的训练.所以在学习课文的时候,要重视课文的朗读,化烦琐讲解为诵读,给学生大量读书的时间,强化初读,有重点地指导精读.例如在教《白桦林的低语》、《索桥的故事》等一些语言优美、注重感悟的散文,让学生反复朗读感悟,不仅达到了老师讲解学生听课的学文效果,还教给了学生阅读的方法,增强了他们阅读的兴趣,因是学生自学自感自悟文本,印象自然更加深刻.在上课时朗读方法多样,如：集体读、个别读、自由读、轮流读、领读、分角色读等,充分发挥读的作用,强化读这一语言形成积累的过程.
三、加强背诵
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根.”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代.趁着小学生的记忆好,在他们的小脑袋里装点诗文佳作,并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫.利用早读让学生背诵,上课时尽量少讲,留有时间让学生读诵.凡是书中要求背诵的篇目,我亲自检查背诵情况.为了提高学生的背诵能力,我常指导学生记忆的方法：如联系上下文记忆、想象记忆、抓关键词记忆、联想记忆等.
四、重视语言的运用
积累语言的目的就是为了运用,因而鼓励学生在习作中、在课堂的交流中,运用积累的好词佳句.创设情境,开展一些课内活动,促进学生语言的运用和发展.如学《做一个最好的你》时,让学生模仿最后一段的格式进行仿写；学了《你,浪花里的一滴水》让学生模仿着写诗歌；鼓励学生把自己积累的好词好句运用到习作、说话中,在评价习作时,我也常把运用好词好句作为评价的一个标准,对文中的好词好句圈圈点点,以资赞赏.讲评时大加表扬,在于鼓励其他学生也能灵活运用自己积累的词句.以提高作文的水平、说话的技巧等.
五、读写结合
教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记,既积累语言,又培养良好的阅读习惯.要想提高学生的语言运用能力,必须得多写.即使积累了大量的知识,但缺乏多写的训练,恐怕也不会形成较强的语文能力.因此,我们首先要在课内语文教学中,积极引导学生进行多种形式的训练.如,经常进行仿写、扩写、改写、续写等.其次,要求学生在课外经常进行写作实践,引导学生经常写随感和日记等.通过课内课外的写作,让学生自由自在地将自己的所见、所闻、所思、所感倾注于笔端,真正做到读写结合.
六、复述积累语言
复述是运用口头语言或书面语言,把听到、读到的材料表达出来的技能训练.复述时,要对材料进行思考、加工,熟悉其中的词语、句式和章法,进行分析、概括,经过筛选,抓住重点.经常进行复述训练,不但能帮助学生掌握和积累语言,而且还能提高学生理解、记忆、概括等多种能力.如果说背诵是小学掌握和积累语言的有效途径,那么,随着年级的升高,复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段,并且是更高形态的一种学习语言的方法.低、中、高年级都会有一些寓言故事,我会经常利用这些有趣的故事,培养学生的复述能力.在复述时对原文的某些方面加以改变、扩展等.
七、抓好古诗教学
古诗词是我国古文化财富的结晶,它是语言文字的高度凝炼.在古诗词中,进行语言积累,既是弘扬祖国语言文字,又是锻炼学生联想和高度概括语言的再次学习.例如：《暮江吟》这首诗,作者以明快的语言,吟诵了夜暮时江上的美丽景色,表现了诗人对大自然的由衷热爱.古诗中吟诵江上景物的诗篇很多,也很美.教学时,我补充了同一作者的同类作品《忆江南》：“江南好,风景旧曾谙.通过扩充,学生在学习中,感受到了这一组古诗的共同美,阅读的兴趣油然而生.并在反复的诵读、领悟过程中,积累了语言,接受了潜移默化的美的熏陶.
语文学习要注重多渠道的积累语言,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的所思所想,抒发自己的真情实感.学生的语言积累丰富了,习作水平也随之提高,语文素养也就提高了.
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