重视词汇教学巩固英语基础,本文是一篇关于英语基础论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：众所周知,要学好一种语言,词汇是关键.掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平.词汇量越大,英语学习的效果肯定会越好.词汇是初中英语教学的重要组成部分.但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣.因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题.
关键词：初中英语；词汇
一、初中英语词汇教学存在的问题
1. 英语基础薄弱.目前虽然多数地区从幼儿园开始就学习英语,但即使有了学校开设了英语课,或者一周也只上一、二节课,或者学校师资力量不足,所以大部分学生进入初中后,英语起点几乎为零,对英语的概念比较模糊,没有语感,随着学习的深入,知识的增多,学生就越发感到英语学习的困难.读单词难,记单词更难,久而久之,词汇教学就成为英语教学的重要难题.
2. 脱离课本内容孤立地讲解生词的词义.有些教师在词汇教学中脱离句子和课文,只是按照生词表或将生词写在黑板上,然后进行领读并讲解.这种孤立地讲解词义的教学法,违背了“以学生为主体”的教学理念,教师只关注如何教,没有重视学生的学,更加忽视了学生思维能力的培养.这种做法只会使学生感到词汇学习枯燥乏味,而且不能真正理解生词含义及用法.
3. 在课堂教学中只讲授课本上出现的单词,不能根据实际教学内容,联系学生实际生活,适度地拓展一些学生感兴趣的词汇,对课文内容做适当地延伸,拓宽学生的知识面,并满足学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点.
4. 词汇教学方法单一化.一直以来,词汇教学都是以教师讲解单词、学生记背单词这样的模式进行.形式单一、处于被动状态往往使学生感觉到英语课堂的枯燥、乏味,而且机械地记忆只能收到事倍功半的效果.
5. 缺乏系统有效的词汇教学策略
在平时的教学中,我们老师由于缺乏系统有效地教学策略,因而不能传授学生有效地单词记忆方法.传统的单词教授方法通常让学生跟着老师或者磁带跟读,学生虽然能读,但并没有真正学会用读音和字母的关联来记忆单词,因而常记常忘.如在背诵单词 “Wednesday”时,学生们常常死记硬背 “w-e-d-n-e-s -d-a-y,星期三”.当学生听写错误很多时,老师就罚抄写,这样不仅浪费学生时间,而且极大地打击了学生的学习兴趣,形成恶性循环,甚至导致学生对教师的抵触情绪.
二、词汇教学的有效策略
1. 让学生明确英语词汇学习的目的
教师要让学生认识到英语学习对我们将来生活和工作的重要作用,让学生树立学习英语的信念和学好英语的信心.教师要向学生渗透学习英语词汇在英语学习中的作用,让学生认识到英语词汇学习的必要.教师要让学生明确,通过学习英语词汇不仅可以学会英语,提高英语的运用能力,而且对实现自己的理想,升入理想的学校也有重要作用.许多学生在英语学习中缺乏主动性和学习兴趣,其原因之一就是没有明确的学习目标,没有学习的动力.这就需要各位英语教师在教学中,不仅要教给学生英语知识,还要注意学生的思想动态.
2. 利用直观教学法来教授单词
用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词.既直观又形象生动,也可以节约时间,特别是对刚接触英语的学习者来说,采取直观教学,便于学生一开始就把某些实物和英语词汇联系起来,学生易于理解和接受.如：教授身体部位词汇时,指着相应的身体部位去读单词,同时板书,学生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear等这种教学方法可使学生易于理解和接受.再比如：学习动物时,老师准备一些动物玩具,课前布置作业,让学生画些动物图片,这样在课堂上学习但此时,动物、图片、单词相结合,十分形象直观,并且能充分调动学生的积极参和课堂活动的积极性,使学生的学习,记忆单词的效果得到提高,也提高了课堂的教学效果.
3. 创设语境教学词汇
注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则.对于英语词汇,不仅要求学生记住读音和拼写,更要学会如何恰当的使用词汇.语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法.” 教师在引入新单词时,可以创设有意义的课堂教学情境, 把新单词放入所设的语境中,要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法.教师在教学中要不断地反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能.这样,学生通过语境可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对单词记忆得更加牢固.
4. 设置适当的练习,帮助学生进一步理解词汇
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动.只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题.但要注意练习不是越多越好,而在于精练.选择具有代表性的试题进行训练,而且要注意练习的次数和时间的把握.一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越.关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的题型,并尽量地使它多样化,避免单一枯燥.
5. 运用记忆规则减少遗忘,帮助学生加深词汇记忆
“艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”.因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应该等到已经遗忘后再来追忆或重新学习.对刚学过的材料应该及时多加复习.随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长.重复的次数越多,忘得越慢.复习词汇时还应注意词汇之间的联系.如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度很大.定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系.
6. 加大课外阅读量,提高单词重现率
由遗忘曲线可知,单词必须经过多次重现,才能记住.阅读是最有效的语言输入途径之一.学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新和学过的词汇见面,再一次加深记忆,同时,也是对词汇的一种运用过程.
总之,词汇教学是英语教学的重要内容.教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化.教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,不断改进词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力,为今后的英语学习打下坚实的基础.
结论：关于英语基础方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语零基础入门教程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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