如何提高小学语文课堂教学有效性,此文是一篇小学语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：本文简要论述了如何提高小学语文课堂教学的有效性,旨在发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,做到课堂教学和文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让语文教学呈现实效.
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到和文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?
一、深入钻研文本,提升教师驾驭文 力
新课程提倡开发和利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材和学生实际的教学方法.如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,课文也很少朗读,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的.
我虽然执教了很长的语文,但每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解.如果要联系上下文理解的,则在一旁作上标记.对于要通过查字（词）典理解的词语,自己先查字（词）典并把义项写在一旁.为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导.此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教材上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处.对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述.只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是一气呵成.课堂上,我可以不看教案执教,但却不能离开教材上课.一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我们很难有个标准去加以衡量.不同的教师个性,面对不同层次的学生,没有最好的,只有最有效的这个教学过程,教师也许要花费许多时间和精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环.
二、创设问题情境,激发学生探究文本的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.因此,在教学<<养花>>这堂课时,针对题目引发学生发挥想象,课文有可能写什么内容,学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如：“作者是怎么养花的?他养了哪些花?养花给作者带来了哪些好处?”等问题.
教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考.
创设问题情境的常用方法有：本信息来自枫叶教育网（fyeedu.net）,转载请注明出处
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境.
（二）在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题.
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切.在整个语文教学过程中,无论从挖掘文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果.美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”因此我们在平时教学中,要注重引导学生提出问题.引导学生提出问题的策略我总结出以下几点.
1.创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题；要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏,这是一种给予,一种沟通和理解；要允许学生犯“错误”,不轻易否定.
2.运用多种教学方法,让学生能够提出问题.
（1）创设游戏情境,让学生能够提出问题.
（2）注意观察比较,引导学生发现问题.
（3）组织汇报讨论,引导学生发现问题.
（4）开展课外实践,引导学生发现问题.
3.重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题.
(三)放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题.
问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程.当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题.这将会大大提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力.
三、把握思维发展特点,发展学生的智力
小学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我认为在课堂教学中,画画写写,模仿表演,设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教<<四时田园杂兴>>一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即弄懂了诗意,又享受了田园之美,自然之趣,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力.本信息来自枫叶教育网（fyeedu.net）,转载请注明出处 .
总之,提高课堂教学的有效性是一项大工程,绝不是一蹴而就的事.因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到和文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.
结论：关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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