在数学感悟中提高学生核心素养,本文关于学生核心素养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学生核心素养论文参考文献：
数学教学不是简单地教给学生书面的知识,而是要让不同的人能够得到不同的发展.在此过程中激发学生的潜能,以此提高他们的核心素养.笔者曾尝试用不同的方法进行教学,通过长时间的摸索,在感悟数学的活动中培养学生的核心素养.如何在数学课堂上让学生感悟数学呢?
一、在实际操作中感悟,提高学生的感性认识
小学生学习的过程是一个循序渐进的过程.在教学过程中教师不能拔苗助长,过早地教给学生抽象的知识,而应该遵循规律,让学生经历从感性到理性的转变过程.如在教学两位数乘一位数（进位）的例题48×2时,学生已经有了不进位学习的基础,那么就要重点突破“个位上乘得的结果要向前进位”这一难点.毫无疑问,对于学生而言,直观的操作活动是最有效的方法,笔者让学生用小棒分别摆出4捆和8根小棒,在计算一共有多少根小棒时,着重引导学生把2個8根小棒合在一起,是1捆带6根,再把2个4捆小棒合在一起,是8捆,这样一共有9捆带6根小棒,也就是96根小棒.第一操作的活动直观体现了“满十进一”的过程,学生在摆小棒的实践中感悟算理,获得了独有的体验.
二、在生活情境中感悟,训练学生的抽象能力
生活中的数学,学生很感兴趣,也容易理解.数学来源于生活,还要应用于生活.在将数学知识运用于实践的过程中,人的情感因素也很重要.只有将数学与现实生活密切联系,才能让学生在生活的情境中感悟数学,才能让提炼出的抽象思维得到升华.例如,在学习苏教版教材四年级下册三角形的三边关系时,当时笔者想,如果就这么叫学生找一些三角形来量量每条边的长短,然后再比较得出结论,并背诵结论,学生的印象肯定不深,如果能用一个生活中最常见的例子打个比方,效果肯定要好得多.于是笔者设计了一个情境题：
如图,从学校到少年宫有几条路线?下雨天小明从学校到少年宫,你建议他选哪一条路?（说明：两点间的所有连线中线段最短）
学校、电影院和少年宫之间构成了一个三角形.为什么学校到少年宫的路线是最短的?今天我们就来研究三角形的三边关系.于是学生们很高兴地拿出事先准备好的各种三角形度量、验证,积极性很高.当课即将结束时我们又回到课前的哪个问题：从学校到少年宫有几条路线?走哪一条路最近?你能用今天学过的知识来解释吗?学生们将所学知识运用到生活当中,兴趣高涨,一个个积极举手发言.
三、在开放问题中感悟,拓展学生的开放思维
悟性的高低,标志在一个人的智力水平.在教学中,不同学生往往表现出不同的悟性,开放问题具有多样性、探索性、层次性的特征,这为不同程度的学生获得不同的发展提供了可能.作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所迸发的“智慧”火花,捕捉学生思维的闪光点,教给学生思维方式与思维的习惯.例如,在六年级复习轴对称图形这一知识点时,先复习学过的平面图形中哪些是轴对称图形,分别有几条对称轴.复习完后,再开拓学生的开放思维：先让学生动手折纸,分别找出等边三角形、正方形、正五边形、正六边形各有几条对称轴,然后乘机追问：“有没有什么图形的对称轴有7条、8条、9条甚至更多?”学生们七嘴八舌地议论开了.于是问：“如果有,你能不能猜一猜它们是什么图形?”有的学生很快猜到可能是正七边形、正八边形、正九边形.于是,笔者让学生尝试画出这些图形的形状,学生兴致很高,基本上能抓住各图形的特征画出草图.这时,出示下面的图：
随着正多边形边数的不断增加,学生们的惊奇声不断响起.笔者顺水推舟地问学生：“你们为什么惊奇呀?”他们回答：“太好看了,太神奇了,没想到平面图形也能这么好看.”这时又有一个学生站起来说：“老师,我发现了一个规律,那就是正几边形就会有几条对称轴.”老师给予了表扬,并鼓励说：“同学们,再大胆地猜想一下还有什么发现呢?”有个学生举手说：“图形的边数越多,图形就越来越接近圆形.”此时大家都鼓起了掌.
四、在合作交流中感悟,增强学生的合作意识
小组合作学习正在逐渐运用于课堂教学.教师在组织小组合作学习时,要让学生明白既要对自己的学习负责,也要学会分享,帮助组内其他成员共同学习.通过小组合作,不仅能培养学生的倾听能力、语言表达能力,还能培养他们的合作意识、团队意识.通过小组合作学习,让学生不仅学会学习、学会合作,掌握方法,而且获得了成功的体验和求知过程的欢愉,从而形成正确的学习态度和人生观,树立社会责任感,这对学生来说是终身受益的.
数学不仅仅是数字符号,它还有更丰富的内涵.作为新时代的教师,我们要考虑到学生的终身发展,将多种方法融入到数学教学过程中,让学生感悟数学,以此提高学生的核心素养.
结论：大学硕士与本科学生核心素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学生六大素养有哪些方面论文范文。
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