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摘 要：生物学科核心素养包括生命观念、科学探究、理性思维、社会责任四项基本内容,培养学生的核心素养是新一轮课程改革的最主要目标,教师应正确理解核心素养内容,并在课堂教学中不断实践和落实.
关键词：核心素养 生物 高效课堂 课程改革 素质教育
中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0108-01
“核心素养”是应时代要求提出的新的教育理念,是对“三维教学目标”的继承和发展,作为一名生物教师,不仅要做好日常教学,还要关注课程改革,关心未来教育的发展方向,笔者将学习核心素养的心得和体会总结成本文.
1 核心素养提出的背景
“核心素养”一词最早于2015年3月30由我国教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中首先提出,目的是深入推进我国基础教育改革,在上一轮新课程改革的基础上,进一步推进素质教育,培养全面发展的学生,对于初中和高中这样有升学压力的学习阶段来说,其现实意义在于促进“应试教育”向“素质教育”的转化.
2015年11月28至29日,中国教育学会第28届学术年会在福建省厦门市举行,年会明确提出核心素养是为了培养“全面发展的人”这样鲜明的主旨,在此后的两年时间里,关于核心素养的相关政策不断被制定,新的课程标准和配套的教科书也在不断的被修订和编写.2016年11月25至26日,中国教育学会第16届生物学学术年会在黑龙江省大庆市举行,北京师范大学生命科学学院刘恩山教授详细介绍了新的课程标准所修订和更改的内容,并对新教材的内容（包括内容的删减和必修选修的分配）作了解释.目前“核心素养”已被广大一线教育工作者广泛接受.
2 生物学科核心素养包括的内容
生物学科核心素养包括以下四个方面的内容：
2.1 生命观念
生命观念是四大核心素养中唯一带有学科特点的,学生通过对生物学的学习,除了掌握生物体结构、功能、生命活动规律等学科知识外,还必须建立结构决定功能等最基本的生命观,具体来说还应该包括“生物体的表现型是由基因型和环境共同决定的”这样基本的自然观.生命观念可以说是最基本的生物学科核心素养,具备了正确的生命观念才能理解和掌握其他生物学科核心素养.
2.2 科学探究
探究是所有理科的基本研究方法,也是上一轮新课改的重点,生物教材中探究实验的比重可以明确体现这一点.探究实验应遵循两个基本原则,即单一变量原则和对照原则,具备了科学探究的精神才能用正确的方式不断揭开自然科学的奥秘,推动科学不断进步.
2.3 理性思维
理性思维也是研究所有自然科学乃至社会科学的基本素质之一,学生除了具有探究精神外,还必须具备正确的思维方式,这样才能深入分析问题,并得出确切结论.理性思维要求学生必须以科学武装头脑,具有是非观念和批判性精神,并客观看待事物,不受迷信和伪科学的影响.
2.4 社会责任
相比于培养学生的科学探究和理性思维,让学生明确自己现在和将来应该承担的社会责任似乎更加重要.生物学科中对全人类具有普遍意义的一项贡献在于阐述了生命产生的方式,而进化论对社会的贡献还在于让人们明确生命是可以不断进化的,而不是神创造的.
虽然自然选择学说不能解释所有的进化问题,但我们不能因此否定进化论,这也要求学生应该具备正确的生命观念,而科学探究和理性思维对于我们破除迷信也不可或缺,因此这四项生物学科核心素养是相互联系,不可分割,且相辅相成的.
3 在常规教学中培养学生核心素养
在新版教材使用前,教育工作者应该怎样培养学生的核心素养呢?笔者认为应该做到以下几点：
3.1 重视探究能力的培养
如前文所述,探究是推动生物学前进的动力,也是研究生物学问题的基本方式,常規教学中必须培养学生的探究能力,探究实验的基本步骤（提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、分析结果得出结论、表达和交流、进一步探究）必须不折不扣的由学生亲自完成,不能为了节省时间而由教师代劳.
3.2 重视实验能力的训练
实验是高中生学习的最薄弱环节,很多学生只重视学生成绩而忽视自己的实验能力,他们的学习往往只停留在理论上,而缺乏实际的亲身体验.教师应该多带学生到实验室去,多动手、多应用,必要时可以将实验室对学生开放,让学生自主探究,自由安排时间,其实很多难理解的问题,在学生实践后往往会迎刃而解.
3.3 重视社会责任的教育
片面追求分数是高中生学习的普遍误区,由于升学压力的存在,教师往往也忽视对学生德育和社会责任感的教育,一些学生甚至没有正确的是非观念,而部分成绩好的学生,自私自利,缺乏集体荣誉感,缺乏社会责任感,遇事没有担当,不敢承担责任,这都是社会责任意识缺失的表现.
高中教育是学生进入大学前的最后环节,也是青少年形成正确的世界观、人生观和价值观的关键阶段,核心素养的培养恰恰是学生成长过程中的重要教育手段,教育职能部门和一线教师应该共同努力,为学生的身心发展创造理想的环境,这一点也是整个社会都责无旁贷的.
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