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地理论文参考文献：
摘 要：新课改的推行促使初中地理教学模式发生了极大的变化,教师在教学理念上也有所转变,这在某种程度上促使初中地理教学效率有所提升,学生学习能力也得到了显著提高.具体阐述实现初中地理高效课堂的教学策略,易促进初中地理教学获得更好的教学效果,最终改善当前的教学现状.
关键词：初中地理；高效课堂；教學策略
地理本身就属于综合类的学科,而且在学习过程中具有一定的难点,从而导致学生学习的积极性难以得到提升,而伴随教育改革的逐步实施,初中地理教学模式发生了极大的转变,促使初中地理高效课堂得以实现,文章以新课改为时代背景,全面阐述了在初中地理教学中高效课堂的教学措施,谨以此为之后的教学给予参考依据.
一、有效利用教材,强化学生思维能力
初中地理教学中,教师需要充分利用教材内容组织教学活动,从而能够促使学生具有一定的思维能力.初中阶段学生思维还处于不成熟阶段,所以教师需要对这一方面的教学给予足够的重视,针对学生的实际情况展开合理有效的教学活动,借助教材内容的分析提高学生的思维能力.在实际教学中,教师必须要利用现实性客观材料,通过学生可以接受的形式组织学生学习.例如：教师在组织学生进行四大洋、七大洲教学知识时,积极引导学生在头脑中形成洋、洲的图形,主要是根据他们的特征展开,由此能够锻炼学生的思维.除此之外,教师在教学过程中也可以提出适当的问题,然后鼓励学生积极参和讨论,这有助于学生思维能力及创造力的提升,并且在陈述学习内容时加深知识的记忆,优化他们的语言表达能力.
二、予以科学提问,形成创造性思维
初中地理教学中由于学科知识的复杂性,导致很多学生在实际学习过程中存在很大的困难,所以难以实现高效课堂,这就需要教师对学生进行有效的引导,在课堂教学中,设置和教学有关的课堂问题,这个重要的教学环节必须不能忽视,而教师在筛选问题时则需要注意从学生的兴趣层面着手,值得注意的是,还需要掌握提问题的技巧,这能够达到事半功倍的效果.例如：教师在进行濒临灭绝的动物教学中,教师可以针对教学内容进行提问：“如地球有很多珍贵物种,但是它们对人类的发展并无益处,为什么还要去保护它们?这个问题抛出之后,学生纷纷响应发表自己的看法,部分学生对教师的观点给予赞同,而部分学生则持有相反的态度,在经过学生激烈讨论之后,教师对学生的观点给予有效的总结,针对学生的观点给予适当的整合,帮助学生明确保护动植物的思想理念,这样的提问形式能让学生从多个角度去思考,达到良好的教学效果.
三、理论联系实际,激发学生开发性思维
从某种意义上来说,初中地理教学和我们的生活有着密切的关联,而在以往的教学中,教师并没有将其和实际生活相联系,导致学生在地理知识的理解方面存在一定的偏差.针对上述教学弊端,教师需要积极改变教学策略,在具体教学过程中,筛选和教学内容相关的生活内容,这样能够激发学生的学习兴趣,让学生能够掌握更多的学科知识,和此同时,学生还能够形成观察和热爱生活的态度.例如：教师在进行水中生物教学时,根据学生以往的教学经验,对水中生物进行逐一分类,可以通过生活区域进行分类,这样学生能够明确对鱼类的认知,掌握鱼的类型及其分布.通过实践研究表明,在教学过程中联系生活实际能够达到良好的教学要求,激发学生学习的积极性,更重要的是拓宽学生思维能力.
四、创设趣味情境,提高学生参和的积极性
创设良好的教学情境能够帮助学生更好地参和到课堂学习之中,这能够激发学生的学习热情,这样的教学必然能够促进高效课堂的形成,提升学生的学习能力,所以教师需要根据教学内容创设适当的教学情境,以辅助教学活动的展开.
综上所述,初中地理高效课堂的形成和教学改革有着密切的关联,在实际教学过程中,教师更注重学生的主体地位,并且积极展开有效的教学策略,丰富课堂教学,提升学生思维能力,形成良好的学习习惯,以促进初中地理高效课堂的形成,实现教学目标,继而推动初中地理教学迎来新的发展阶段.
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