培养一年级小学生数学自学能力,本论文主要论述了自学能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
自学能力论文参考文献：
摘 要：一年级学生的智力水平很有限,理解能力水平不高.如果放手让学生独立自学,他们很难把握住教材的重、难点,这时就需要教师的引导,教师要根据不同的教材特点,灵活安排自学的形式,以求更佳效果.
关键词：激发引导；精心导入；激发兴趣
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0209-01
现代教学论认为：研究教法只是从侧面考虑提高教学质量.研究学法则是从正面考虑提高教学质量.而只有正、侧两面的结合才可求得更佳的效果.使学生掌握正确学法的途径是：培养自学能力,使学生在较多的自我学习的实践中逐步掌握初步的自学方法,养成良好的自学习惯.
1.激发自学意识
儿童在入学之初,不知如何学习,以为只有老师讲就行了.到了学校,发现老师讲了仍有不少弄不懂的问题.我鼓励他们,当发现问题时应自己去找书本解决,这是学生树立自学意识的开端,以后随着自学实践活动的逐步深入及通过自学解决问题的成功的心理体验,学生的自学意识便逐渐增强.
2.引导自学的方法
在学生独立自学之前,需要一些最基本的技能准备.为学生自学课本扫清障碍.
2.1是学会读懂目录,了解全书内容.
2.2掌握快速翻书的方法.做到在几秒钟之内立即翻到指定页码.如果一下翻多或翻少了,进行快速的"微调".这样保证每天教师一布置学习任务,学生立即可以找到.
2.3学会看每一页书的方法.教师读书做示范,从最前面一边一行起,先从左向右看,一行完成,再看另一行.从上往下看,一页书看完,再翻下一页.
2.4交待书本内容结构.使学生学会看哪里是课文.哪里里例题.哪里是练习等等.
2.5教给一些批注的符号.重要的地方教学生打"波浪线"或——线,再在下面注上,有疑问的地方打?号.教师不能只在作业题号上打"对号",使学生初步养成"不动笔墨不看书"的习惯.
3.提前摸底,把握自学起点
学生的水平参差不齐.教师难以把握起点.先依照教学目标拟定目标测试题,对学生的答题情况进行分析,确定学生自学的辅导材料及时间,保证自学思考题的难度适中,使自学有实效.
4.精心导入,激发兴趣
如果一开始上课就自学,效果不好,会使学生感到厌烦.因此,教师应在课前引导.这点十分重要.如自学"九的口诀"之前事先设计好问答题.当上课时随手拿起一只板凳,问道："每个板凳四条腿,要做九个板凳总共需要多少条腿呢?"大家学习"九的口诀"以后,可以一口就报出来,即引起学生学习的兴趣.
5.提供材料,指导学法
一年级学生的智力水平很有限,理解能力水平不高.如果放手让学生独立自学.他们很难把握住教材的重、难点.这时就需要教师的引导.教师要根据不同的教材特点,灵活安排自学的形式,以求更佳效果,避免千篇一律.我们摸索出以下几种形式：
5.1先看书,后讨论.这种形式运用最多.适用于大部分教材内容.引入新课后由教师出示自学辅导教材学生开始看,寻求解决问题的答案.然后再由教师主持全班学生进行讨论,最后得出结论.
5.2先独立探讨,再看书.这种形式适用于和新旧知识的联系紧密,学生依据已有知识.经过自己独立思考可以得出结论的内容.如：已知满十进位原则,百位满十,向千位进一学生可根据自学思考题进行独立探讨,再让学生看书,这样既培养学生的运用旧知推导新知的能力,又提高了自学看书的效率.
5.3先讨论,再看书.有些内容学生经过自己的思考可以得出结论.但却往往因此疏忽大意出现错误.这样的内容可让学生先充分发表自己的意见,然后再去看书,会使他们对于自身的错误认识得更深刻.好的学生也会在讨论中加深自己对正确意见的印象.
5.4教师先讲解,再由学生看书.这些形式适合于难度较大,不经教师先讲解,学生无法看懂的教材内容.如一年级上学期学习"两步计算的加减应用题"找"中间问题",这对于一个才学了三个月的一年级学生,是很难掌握的.教师就应先讲解,使学生弄清"中间问题的来历,明白了第一步先算什么,第二步再如何算,然后再让学生看书巩固理解.学生就觉得可以学懂.
总之,要采取灵活的方法安排学生自学的形式,这是教师主导作用的体现.也是发挥学生主体作用的保证.
自学能力的培养属探索阶段,教师可以不断的进行尝试,使学生对自学能力培养得以不断深入,更有利于以后的教学和学生的主动学习.
结论：关于本文可作为自学能力方面的大学硕士与本科毕业论文自学能力的重要性论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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