初中历史微课制作应用,本论文主要论述了历史论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
历史论文参考文献：
摘 要 历史微课要充分体现历史学科的魅力,制作应符合基本的要求：选题要精,设计要新,讲解要简,表现要好,效果要优.不同的应用阶段,微课的制作要求完全不同.
关键词 初中历史 微课 制作
中国微课大赛这样描述微课：“微课,是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点、技能点开展的简短、完整的教学活动.”微课的理论其实很简单,主要是以国外的翻转课堂和可汗学院的理论作为基础.
“当前微课风靡全国教育界,并被许多专家认为是教育的一次革命.”但也有人认为,这话言过其实,我在实际进行历史微课作品的制作过程中,感觉到外来的一些教育理论首先要适应中国的教育土壤.
一、历史微课的应用要理论联系国情
我在网络上看了很多历史微课作品,包括一些比赛的作品.我就一直在思考些问题,这些作品到底在实际教育教学中有多大的作用?对学生有多大的吸引力?作为舶来品的微课怎么才能适应中国的教育土壤?
看了唐闻佳所写的一篇文章——《真实的美国学生学习状况》,先比较两国中学生的作息时间：美国的中学早晨8点上课,下午3点放学,实际上,留出了一定的时间让学生自主学习.学生有一定的自由支配时间,从而在美国才会出现“翻转课堂”和“可汗学院”.中国的中学生大多上午7点上学,下午5点放学,并不是每所学校都会按规*.中国学生回家后最重要的事就是完成作业,之后,还有多少时间上网看微课?
再了解到美国的学生学业并非如我们想象中的那么轻松,只是美国学生学习的方式和中国学生的学习方式有很大的不同.唐闻佳这篇文章中教师说的最多的一句话就是：“答案没有对和错,关键你得有insights（见地）,并且自成逻辑！”从中我们也可以了解到,美国学生的很多作业是开放式的,是需要学生自己去搜集材料,促使学生主动去学习,这也让微课有了用武之地,微课这种学习方式是值得我们去学习和借鉴的.
微课的出现,为学生的课外自主学习提供了一些资源和途径.我也做了很多历史微课,从中也积累了一些经验.我学习观摩过很多历史微课作品,我经常从学生的角度去感受哪些作品比较有吸引力,吸引力来源于什么.因此,我觉得历史微课一定要突现历史学科的魅力.
二、历史微课要充分体现历史学科的魅力
很多学科的微课,基本模式都是文字呈现并加上教师的读白.这种微课看起来很枯燥.“教育让活跃的人安静下来,也让安静的人活跃起来”,很多学生喜欢上历史课,就是因为被历史知识所吸引.历史作为资料最为丰富的一门学科,视频、动画、图片、漫画等资料极为丰富,特别是初中历史,充分利用各种资源,微课能更好地体现历史的趣味性,让学生一看就能被吸引住.例如我制作的《哥伦布发现美洲》,一开始出现的是一段视频：三艘多桅帆船航行在波涛汹涌的大海中,字幕显示：他们是谁?去做什么?等船员们在欢呼：看到陆地了,字幕显示：他们到达印度了吗?等通过简单的画面,简单的设问,就把学生吸引到知识的海洋中去.再如《合纵连横》,先是二十几秒的战国战争视频,再由地图演变成两强五弱的七个人物形象,简单叙述强弱之间的关系,将历史文字信息转化为形象的视频、图片信息,有利于学生更好地理解历史,同时也减少说教的枯燥性.
我觉得,既然是视频,我们可以借助电影简单的表现形式,一幅画面的字一定不能多,字多了,可能都来不及看,就像电影作品的开始部分,不会把导演、主演、编剧名字等信息一起呈现,只会一个一个呈现.有时,我们也可以从广告中汲取一些创意,好的微课,其实就是一个优秀的创意作品.根据我制作微课的经验,我觉得历史微课的制作应符合一些基本要求.
三、历史微课的制作应遵循的基本要求
1. 选题要精.微课选取的教学内容,必须是重点和难点.微课给人的感觉,就如同一句話：好钢要用在刀刃上.教师用锐利的眼光制作微课,很大程度上是针对学生学习的不足,用锐利的手段解决学生的难点和重点问题.比较浅显的选题,往往给人一种没必要的感觉.
2. 设计要新.要对原有的内容重新设计和组织.学生对辛亥革命的意义推翻封建帝制和封建制度总是混淆不清,我就制作了微课《辛亥革命的意义》,从清朝末代皇帝溥仪的角度来看帝制的变化：京城的小皇帝——退位——袁世凯称帝的失败——张勋复辟的失败,从而得出辛亥革命的意义：推翻了2000多年的封建帝制,使 共和国观念深入人心.我觉得微课的选材来自教材,但最忌讳的是照本宣科,换角度、换素材形象生动地体现知识,给学生新鲜、新奇的感受,往往更能吸引学生,提高学生的学习兴趣.
3.讲解要简.要准确清楚,言简意赅.历史微课要设计良好的情景,在情景的烘托下,教师的讲解只要点到为止,能做到让学习者一点就通,一点就透就行了.我个人喜欢用简单设问制造悬念,一步一步引导学生思考问题.例如我制作的《冷战》,在以欧洲二战后红色社会主义区域和蓝色资本主义区域地图背景上,设问：美苏为什么对抗?等为什么不发动战争解决矛盾?等从而也就引出了课程的重点,冷战在政治、经济、军事几方面的措施,使学生在学习历史的过程中,发现历史学科不仅生动形象,而且是一门逻辑性很强的学科,只要能发现其中的线索、规律,不用死记硬背,也能轻松学好历史.
4.表现要好.音视频及多媒体等技术实现要准确规范.在线教育平台的微课,有时如同一道菜,讲究色香味,学生在观看视频过程中,如果音频视频不能同步,播放视频失帧严重,如同动画片一顿一卡的,或清晰度过低,人物画面失真,都会严重影响学习效果.这也要求教师要熟练掌握多媒体技能.有些教师对微课兴致不高,一部分原因是对制作有畏难情绪,要制作一个好的微课作品,还真不是一件容易的事.虽然有专门的微课制作软件,但都是要收费的.以我的经验,我一般就用ppt制作,用排练计时完成排版,音频视频用会声会影进行加工,视频转换用狸窝,这些软件用起来比较简单方便.
5.效果要优.学习者使用的效果要明显有效.微课服务的对象是学生,其质量好坏,应由学生学习的效果来决定.微课的目标性就是很明确的,因此我觉得微课作品设计的最后部分,至少要留一个小结问题来检测学习的效果.我认为一般最后检测性的问题不要太大,如微课《洋务运动》,如果最后问：洋务运动的影响有哪些?估计很多学生要找来课本才能答全.如改为几个小问：洋务运动是否成功了?洋务运动主观上是不是要在中国走资本主义道路?但客观上推动了什么的发展?这几问其实都是教学的重点,简化提问的目的,是让学生在学习微课后,自我感觉有收获,从而提高学习的兴趣.好的微课是一种创新,教师如同导演,学生如同观众,教师要从学生的反馈中不断地提高制作水平.
四、历史微课制作要有明确的应用阶段
历史微课在课堂中的应用,一定意义上是创设一个情境.“创设情境教学,可以尽可能真实而全面地再现历史事件（现象）的存在和历史人物活动的场景,让学生‘身临其境’地自主学习、探究,从而自我完成对历史知识、意义的建构”.微课要针对学生的学习状况,设计不同的情境.在制作历史微课前,肯定要有一个明确的教学目标,但我觉得更重要的是：教师必须明确这个作品是应用在教学前（预习阶段）还是教学中（新授课还是复习课）或是教学后学生自习.不同的应用阶段,同一知识点微课的制作要求也是完全不同的.
1.预习阶段的作品.对于学生来说,因为是全新的知识点,这类作品涉及的知识点可能就要广一点,内容浅显一点.例如我制作的《 战争》,知识点就把 战争的原因、时间、地点、结果,简单地陈述,时间控制在5分钟左右,只是为了让学生先了解 战争是怎么一回事.
2.教学中的作品.一般都认为微课是放在教育平台上的一对一的微课程,但我认为,在中国还没有普及这种网络教育的情况下,微课也能应用到课堂上,45分钟的课堂,浓缩成10分钟的课程,主要解决重点和难点问题,留大部分时间让学生自主学习、讨论、教师点拨.同样以《 战争》为例,这时的微课作品,时间在10分钟左右,内容就偏重于 战争的根本原因和《南京条约》之间的关系,以及对中国社会性质的改变.课堂应用的微课,不是简单的视频播放,传播时可进行视频转换,这相当于更加精练高效的ppt.虽然是ppt的形式,但它符合微课的主要特点：教学时间较短、教学内容较少、资源结构情景化、主题突出、内容具体、成果简化、针对性强.
3.教学后的作品.教学后通过学生对知识掌握的反馈情况,往往能发现学生还存在哪些问题.例如：学生对英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命的根本原因掌握得不够扎实,我就制定了《英、美、法革命的根本原因》,把三个历史事件并列比较,作品时间2分多钟,学生反映效果不错.
在微课制作的实践中,我有了以上体会,但感觉还比较肤浅,我会继续努力学习等
（作者为江苏省常州市外国语学校钟楼分校教师）
结论：关于历史方面的论文题目、论文提纲、上下五千年的历史故事论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
初中数学微课的制作与教学设计分析
【摘 要】初中数学教学是数学系统教学工作中，至关重要的组成部分。本文将针对微课教学概论进行详细的分析，其目的是探究出初中数学微课教学设计策略，以。
初中英语微课的制作与应用
[摘 要]微课作为一种新的教学模式被广泛应用到了教学中，特别是在课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等环节。微课的应用给枯燥的课堂增添了活力，。
多媒体技术在微课制作中应用
摘 要：本文在简要阐述多媒体技术与微课概念的基础上，对多媒体技术在微课制作中的应用进行了探讨，并提出了微课制作中多媒体技术应用的一些注意事项。。
微课制作中虚拟演播室技术应用
摘 要：当前国内微课盛行，而各种微课大赛的举办，也促进了制作者水平的提高，微课作品有着向专业化与合成化方向发展的趋势。而在微课制作中引入虚拟演播。