农村小学作文教学体会,该文是关于作文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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提起写作文,老师头疼,学生抗拒.多数学生不会写作文,怕写作文,写成的作文大多是套话、空话.教师看得恼火,于是从开头到结尾,甚至中间部分都为学生们列了提纲.也许一节课下来,教师都示范了一篇完整的作文,可同学们连开头和结尾都没还不知该怎么写,依然写不出,抑或干瘪如故.究其原因,还是因为同学们的阅读量少,语言积累少,见识也少,缺乏必要的生活体验.基于这样的原因,教师不得不下工夫引导学生养成良好的积累习惯.
一、带领孩子多读课外书
现在国家对农村教育愈加重视,投入也加大了,农村学校也建起了图书室,我们教师要将图书室的资源用起来.怎样用?又是一个难题.让学生借书回家看那是不可能的,因为农村的学生大多没有阅读习惯,一个班有三四十人,其中有五位同学有读书习惯就不错了.这就需要教师发挥引领作用,例如把中午的时间利用起来,为同学们选择适合他们的读物.低年级学生读物应由教师亲自去选,选取童话类注音读物；到了中高年级,就可以由学生自己选了.教师也应和同学们一起享受中午读书的时光,看到好的词、句就读给他们听,找到好的文章就读给全班听.笔者不提倡学生只读作文书,而是鼓励他们多读书,只要是他们喜欢的,就让他们读.笔者还经常和同学们交流读书的体会,或是向学习伙伴推荐美文.在读书的过程中,同学们的词汇量增加了,语感增强了,习作的方法在潜移默化中也就习得了.
二、让学生养成留心观察的习惯
生活中不乏写作的素材,但却缺少发现素材的眼睛.有一次,笔者要求学生写一篇题目为《我们的学校》的作文,笔者想：学校是同学们生活的地方,他们应该有很多话说,有很多内容可以写.在教学时,笔者首先让同学们回忆学校的布局,按方位顺序来写.等大部分学生打好草稿了,笔者看见还有十来个同学在咬笔头,还有的半天只写了几句.这不行,得让他们去走一走,看一看.于是,笔者带领着同学们参观校园.我们首先参观了校门口,当同学们在校门口看见高大的羊蹄甲树时,笔者问他们,怎样描写这株羊蹄甲树呢?同学们的话匣子打开了,有的说,它像一把巨大的伞,下雨时,可以为我们遮雨；艳阳天,又可以为我们遮阳！有同学说,这样冷的天,它竟然枝繁叶茂,不可思议.笔者告诉同学们：羊蹄甲树很特别,它夏天落叶,秋冬季节开花！羊蹄甲树不仅有羊蹄一样的叶子,还有漂亮的花朵,更重要的是羊蹄甲树还有医用价值.它的树根、树皮、叶子以及花朵都可以入药,羊蹄甲树全身都是宝.在校园走了一圈,孩子们写出了这样的开头：“我们的学校地处山区,几间房子,几棵古树,一个小操场,一排小树,就是它的全部.但我爱我的学校,因为这里是我们扬帆远航的起点.”还写出了这样的结尾：“我们的学校虽没有花团锦簇,但这里空气清新,鸟语花香,书声琅琅.”孩子们学会了调动自己的视觉、触觉,这不得不说是观察的功劳！
三、养成记日记或是记周记的习惯
荀子曰：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江河.”是的,学生的习作能力是慢慢培养才能提高的.日记的形式多样,内容丰富,可以是学习日记,思想日记,劳动日记,见闻日记等；其表达方式也灵活多变,不拘一格,或记叙,或描写,或议论,或抒情,可以根据内容选择不同的表达方式.要求学生写日记,学生就会去多留心观察生活,多观察自然,如果他们能在生活中处处留心,将这些见闻感触随时记录下来,那将是一笔可观的聚沙成塔的财富.如将这些财富分门别类地加以甄别、遴选、修剪,那就是可信手拈来的素材“宝库”.日记是帆,作文是船,帆动船进.当学生在写日记中尝到了写作的乐趣,体会到了日记对提高写作水平的促进作用,作文教学就会在写日记的氛围中越走越广.鉴于此,教师应重视对学生日记的指导,深入挖掘日记内涵,充分发挥写日记对作文教学的积极促进作用,让日记这一灵活实用的文学样式在启迪学生心灵,激发学生写作兴趣,提高学生写作水平中发挥更重要的作用.
四、多元评价,分层展示,体验成功快感
对于学生来说,写作文是一件苦差事,学生的每一篇作文都是他们心血的结晶,是他们努力的结果.学习写作有一个过程,不可能有立竿见影的效果,当学生进行了一段时间的艰苦练习之后,如果看不到什么成绩,得不到老师的肯定和鼓励,就会逐渐丧失信心,把作文练习当成沉重的包袱.为了保护学生的写作积极性,教师应采取多种形式激励他们,让学生感受到写作的乐趣,促进学生全面发展.
要想做到及时鼓励学生,就必须对学生习作及时进行评改,并做出多元评价.多元评价是指评价者的多元参和,即学生自评,让学生再次读自己的作文,说说自己作文的优缺点；学生互评,学生看同伴的作文,自有一种亲切感,也能够促使学生找到自己作文存在的问题；教师的评价既评学生作文,又评学生“点评”；还可请有文学素养的家长评价,使家长不再是学生学习的旁观者,从而通过评价了解自己的孩子,和孩子沟通.
特级教师于永正曾说过,“准备一百顶高帽,送給学生.”同理,采用赏识评价,能为不同写作能力的学生创设成功的快乐.教师在评价学生作文时,该作文不仅要和其他同学的习作比,更要和本人以往的习作比.只要学生在原有起点上有进步,就应在评语里充分肯定,哪怕是文中只有一个好词或一个好句子.在面向全体学生的激励评价上,采用作文评语的方式,将表扬肯定的话毫不吝惜地送给他们,同学们定会乐于接受,并从中受到鼓舞.
在作文教学的路上,唯有不断探索,才能和孩子们一道成长.作文教学对同学们来说是一个学习的过程,对教师来说也是一个学习的过程.“活到老,学到老”一句正适于教师职业,正适于作文教学.
结论：适合作文教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关作文教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
提高小学作文教学效率的心得体会
（卢龙县木井镇剪庄子小学，河北 秦皇岛 066402）摘 要：作文教学一直在小学语文教学中占据着非常重要的地位，从目前来看，小学作文教学效率不。
农村小学作文教学存在的问题和措施
摘 要：对于农村小学教学而言，作文是一大难题。由于教师不知如何教，学生不知如何写，导致其成了令人生畏的科目。且不难发现，小学生的很多作文内容大同。
谈小学作文教学体会
【摘要】作文教学是小学阶段语文教学中的重要知识运用，如何让学生快乐的习作，不为写作文去胡编乱造，老师需引导学生立足生活在生活中创设情境，激发习作。
农村小学作文教学中存在的相关问题与
摘 要：小学阶段是学生学习作文、提高写作水平和语言表达能力的重要阶段，而作文教学版块由于整合了听、说、读、写的综合要求，因此也成了小学语文教育的。