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合作学习论文参考文献：
体育合作学习是体育教、学、练、赛中,通过师和生、生和生、组和组之间的合作、互助,达到预期学练目标的学习方式.互助、高效的合作学习需要根据课程标准、教材特点、学生实际,围绕创设氛围、科学分组、精心设计、严格调控、多元评价等,通过优化合作策略、科学调整进程等措施,拓展合作的空间和时间,不断提高学生合作学习的经济性和实效性.
一、巧创氛围,培育合作意识
成功的合作学习既需要逐步建构 、平等、互助的合作文化；也需要培养和增强团结互助的合作意识；更需要积极创设合作学习的氛围,激发合作学习的兴趣,提升合作学习的积极性.
1.导育互助文化
“成功靠互助,完美靠合作”,要提高合作学习的整体质量,就必须让学生在平等、合作、互助的基础上,在共学、共练、共进中不断培育、建构互助文化.
2.培育合作意识
提高体育课堂合作教、学、练、赛的有效性,需要不断增强学生的合作意识.如组织讨论、交流时应注意培养学生善于倾听别人的意见；在对技术要点的理解、战术配合研讨时,应注意培养学生既要正确面对别人批评,更要勇于接受别人的批评,敢于修正错误；球类基本技术、武术基本功组合练习、广播体操、健身操、接力比赛中更应注重合作意识的培养.
3.创设合作氛围
教师要根据合作内容的推进,积极创设合作氛围,促进学生合作和互助.如篮球战术配合演练中,由于理解差异,会出现篮球技术、战术运用的失误,教师要引导学生之间加强交流,提高配合意识,以 、平等的态度接纳合理建议,加强改进和修正,达到配合默契、心领神会的合作效果.
二、科学分组,动念互补
科学分组是为了让学生更好、更多地参和相应层次的学、练、赛,获得相应提高,因此,合作学习的分组应根据学生的技术、技能、身体素质等实际,科学搭配,尊重差异性,提高互补性.
1.灵活分组
才尽其用.合作学习的分组和分工应该根据学生的学习能力、技术、技能、素质等实际,进行综合考量,既可按照“异质同组,组间同质”进行分组；也可按同性分组、混合分组、同趣分组、帮带分组等,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生优化组合,为小组成员间的互相帮助、合作共进提供可能.一般每小组4～6人,分工时可由成员 协商,自行分工；教师也可根据不同的学习内容、学生特长、个性差异等合理分工,充分发挥小组成员的优势,如篮球分组教学比赛、竞技性游戏活动.
2.全员培训,重点培养
合作学习的順利推进,既需要加强学生的全员培训,更要重点加强体育组长的选拔和培养.教师应针对性地帮助体育组长练好口令,提高组织能力；熟练掌握保护和帮助的方法,在诸如技巧、单杠、双杠、跳箱等教学中协助教师实施有效的帮助和保护、管理和督促工作,保证合作的安全实施.
3.尊重差异,互助共进
合作学习要充分关注个体差异,为不同的学生分配不同的角色,承担相应的任务来达成合作学习的目标.如,在跳箱分腿腾越练习中,各小组根据自己的运动能力选择不同难度、不同高度的“跳箱”、横放或纵放的跳箱等；可鼓励骨干分子和差生结成“一对一帮扶”,让每一个学生都能在合作中体会到人尽其才、能有所用的乐趣,达到合作学练、共同进步的目的.
4.优势互补,互促互助
合作学习的设计应根据学生的技术、技能、身体素质、性格特点等进行不同层次的优化组合,使每个小组既有男和女的组合,又有高、中、低多个层次的搭配,如篮球、接力赛中应均衡各组之间的实力,确保小组间竞争的公平性,激发学生的合作热情.
5.动态组合,满足需要
合作学习的学生组合既可以是组内搭配组合,也可以是组间搭配组合,还可以根据合作学练的需要自由组合.如,在立定 跳远练习中,把学生按男女比例,结合学生的成绩水平,组合成若干练习小组,学生根据成绩水平确立3.5m、4.0m、4.5m、5m共四条不同的起跳线进行练习.同时,凡能在连续三次练习中,第二步能跳到3.0～3.5m的学生晋升到远一个层次起跳线进行练习,以此类推,连续三次跳第二步都不能达到相应区域的组员要淘汰回低一级别的起跳线,最后各小组按各层次的队员人数和总成绩进行评比,由此既可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神,又能够活跃课堂气氛.如,在广播体操、武术操学习中,让学生自由配对、朋友搭配,把已经掌握的学生和尚未熟练者编成一组,让会的学生教不会的学生,使用小组内的学生互帮、互学、互纠、互评、共演,培养学生的合作精神,提高教学效果.
三、精心设计,步步为营
合作学习应精心设计合作流程,通过精心策划,引导学生明确目标、从小处着手,培育合作方法,使活动过程更流畅、更务实,取得最佳的学习效果.
1.明确目标,导引方向
合作学习应当明确合作学习的目标是什么、要学练什么、发展什么、解决什么问题,如何解决、解决到什么程度等.教师应注意把小组合作目标具体化、个人合作目标精细化.如,武术串联动作学练的初始阶段,不要过多地苛求动作细节,要善于鼓励学生通过相互提示、相互纠正,初步掌握技术动作结构和路线；再在进一步的合作学习中进行精细化学练,实现学生进步和小组共进的目的.
2.精选内容,因材施教
合作学习需要教师精心预设,根据教学的重点和难点,循序渐进、由易到难、由简到繁,科学、严谨地设计合作学习的目标和合作学习的内容,不能随意变更合作学习的内容,增加合作学习的难度,提高合作学习的针对性.一般要选择每个人都有基础,能够进行战术、技术、技能配合的项目,既要难度适宜,也要强度适当,有一定难度,但通过努力,又能解决,使合作学习卓有成效.如武术基本功组合表演,应从掌握单个基本功动作开始,有了基础后再开始通过合作学习不断完善基本功的组合学习和掌握.
结论：适合不知如何写合作学习方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于合作学习是谁提出的论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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