基于五星教学模式的大学英语阅读微课教学设计,本论文为免费优秀的关于五星教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
五星教学模式论文参考文献：
【摘 要】五星教学模式强调教学应该围绕具有任务特征的中心问题展开,突出激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通四个环节.该模式为微课教学设计提供了理论和教学法的指导.本文通过对《新视野大学英语读写教程1》（第二版）第三单元“A Good Heart to Lean on”的微课教学设计实例分析,探讨五星教学模式在大学英语阅读微课教学设计中的应用.
【关键词】五星教学原理 微课教学设计 大学英语阅读
【Abstract】According to the model of 5-star instruction, teaching should be developed around the center problem with task feature, and organized through the following four aspects： activating old knowledge, demonstrating new knowledge, trying to apply and achieving mastery of knowledge. This paper takes an example of the micro-lesson teaching design of “A Good Heart to Lean on” in the reading and written textbook New Horizon College English 1 （the second edition） to analyze the application of 5-star instruction on the micro-lesson teaching design of college English reading.
【Key words】5-star instruction； micro-lesson teaching design； college English reading
引言
从2010年开始,教育部先后主办了面向全国高校的“全国高校微课教学比赛”和 “中国微课大赛”.2014年7月,教育部高等学校大学外语教学指导委员会和外研社合办了“教学之星”微课大赛.2014年8月,中国高等教育协会与高教社合办了“中国外语微课大赛”.2014年12月,湖南省教育厅举办了湖南省首届微课大赛.由此可见,从到地方都在积极地推动微课的发展.然而,在众多的参赛作品中体现出了一个共同的不足之处,即在微课的制作过程中只注重内容的呈现方式,却忽视了在教学原理指导下的教学设计,严重影响了微课的教与学的效果.因此,探寻微课的教学设计模式显得尤为重要.
本文以五星教学模式为指导,认为微课教学设计应围绕具有任务特征的中心问题展开,通过激活旧知、示证新知、尝试应用、和融会贯通四个环节来组织微课教学.
一、微课教学设计现状分析
2014年,胡铁生依托全国首届高校微课教学比赛平台,面向来自全国的参赛教师实施了一项在线问卷调查,结果表明：微课制作过程中有84.63%的教师认为“教学设计”是最重要的环节,这一比例远高于选择“微课教学主题”（65.19%）、“教师教学活动实施”（53.1%）、“制作微教学课件”（44.97%）、“视频拍摄或录制”（33.97%）及“后期编辑优化”（32.83%）等.同时,调查也表明：有34%的教师认为在制作微课过程中遇到的主要问题或困难是“没有掌握微课的设计方法”,还有28.27%的教师认为微课的教学设计创意不够.（胡铁生等,2014） 由此可见,微课教学设计是一项既重要又困难的工作,传统的基于单元或话题的教学设计方法和策略已经不适合于微课教学设计.
从首届“中国外语微课大赛”参赛作品的教学设计来看,大部分决赛落选作品均受了传统教学思想的影响,在教学设计中过分追求内容的呈现形式,以及基于媒体技术的漂亮包装或界面,却没有充分重视教学的要素,错将传递信息当作教学,忽视了用先进的教学原理指导微课的教学设计,因而难以达到预期的教与学的效果.
二、五星教学模式与微课教学设计
五星教学模式是由美国著名教学技术与设计理论家、教育心理学家梅瑞尔于2002年提出.五星教学模式主要强调教学要以“聚焦解决问题”为宗旨,指出教学过程是由“激活旧知”、“示证新知”、“尝试应用”和“融会贯通”四个阶段构成的循环圈,并提出教学要遵循 5 个原理：（l）当学习者介人解决实际问题时,才能够促进学习；（2）当激活已有知识并将它作为新知识的基础时才能够促进学习；（3）当新知识展示给学习者时,才能够促进学习；（4）当学习者应用新知识时,才能够促进学习；（5）当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能够促进学习（Merrill,2002）.
要保证“微课虽小但五脏俱全”,就需要微课的教学设计真正符合教学规律,真正体现以学生为主体的思想,最终使微课成为真正具有教学功能的有效教学产品.五星教学模式为微课教学设计提供了理论和教学法的指导.教师应以一个“问题”或“知识点”为核心来设计一堂微课,在教学环节设计上围绕激活旧知、示例新知、尝试应用和融会贯通四个方面开展,也就是说,教师在设计微课时要找到五点：基准点、出发点、启发点、成长点和促进点.
三、基于五星教学模式的的大学英语阅读微课设计案例
在利用微课的教学手段讲授大学英语阅读课时,教师可以选择一个阅读技巧,以课文的文本为案例帮学生分析、应用并掌握该技巧.笔者选取《新视野大学英语读写教程1》（第二版）第三单元“A Good Heart to Lean on”,在五星教学模式的引导下制作成一节15分钟的微课.该微课在2014年外研社“教学之星”大赛中获得全国总决赛一等奖.
结论：关于对写作五星教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文五星教学模式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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