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补白论文参考文献：
陶行知曾说过：“对于儿童的‘五大解放’,即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间,这对小学作文教学是十分有用的.”所以,要想让学生在习作中不断创新,可以在课文中抓住习作的训练点,降低习作的难度,激发学生习作的兴趣.
《义务教育语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.传统的作业以关注工具性为主,忽视了作业的人文关怀,而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的.在我们平时的作文教学中,如果能够巧妙地设计随文练笔,应该能够使之受到学生的喜爱.
阅读是为了吸收,习作是为了表达,随文练笔则是阅读和习作的*,是吸收与表达的桥梁.教师可以捕捉课文中的训练点,引导学生展开合理的想象,书写自己的真情实感.或仿写片段,或迁移练习,或补白拓展,形式小,活,巧.坚持不懈,不断积累,活跃思维,学生的表达能力也会得到提高.
一、仿写
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能等”入选现行语文教材的课文都是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章,可以看作是写作的典范.
教育家、心理学家研究认为：学生写作发展的一般进程是从大同小异到小同大异,再到百花齐放.人们学习任何一样东西都要经过一个从模仿到独立创造的发展阶段,模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造.在平时的教学中,将课文学习与仿写、改写练习有机结合起来,是提高学生写作能力的一种有效方法.课文从内容、语言到表达形式等各个方面都为学生提供了范例.因此,可以对课文局部进行仿写、改写,即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行仿写、改写；也可以对整篇文章全面仿写、改写,即对课文的立意、情节、技巧、结构等进行全面仿写、改写.
仿写片段是引导学生领悟作文方法的有效途径.教师可以抓住课文中的经典片段,适时进行局部的仿写和模仿,让学生在潜移默化中学会如何写好开头结尾,进行过渡衔接,掌握句式的表达和段落的构成,学会一些简单的修辞手法的运用,打通读写结合的通道,进而有所创新.《我们爱你啊,中国》第2-6小节分别从山河壮丽、物产丰富、民族多样、历史悠久、成就伟大五个方面来抒发对祖国的无比热爱之情,句式整齐,语句优美.可让学生按照这样的句式进行仿写,赞美祖国的美丽风光、悠久历史、丰富文化等.学生的仿写很成功,有描写名胜古迹的.如：我们爱你——北京故宫的奇珍异宝,苏州园林的巧夺天工,秦兵马俑的规模宏大,莫高窟壁画的栩栩如生.有描写自然风光的.如：我们爱你——南沙群岛的风景绚丽,桂林山水的如诗如画,四川九寨的山清水秀,云南石林的千姿百态.学生在学习课文的基础上,结合生活中的旧知,创造性地写出了自己歌颂祖国的诗歌片段,内容丰富,语句生动.
二、迁移
迁移练习是通过学习课文的表达方法来进行练习.课文中不同的写作方法都值得学习,在学习了课文以后进行练习,能够加深巩固对写作方法的运用.
课文《把我的心脏带回祖国》第2自然段是肖邦带着祖国的泥土,告别亲人的场面.这一场面描写依次可分为：告别亲友离华沙——师生咏唱送别曲——老师叮嘱送礼物——肖邦接杯登车去.学习完以后学生对场面描写有了一定了解,可进行迁移练习.比如“快乐的生日”“庄严的升旗仪式”“告别”等场面,在迁移练笔中学生再现了令人难忘的情景,文章充满了浓郁的生活气息.
《草原》是大家耳熟能详的一篇优美散文.课文第1自然段向我们尽情描绘了草原的美丽风光,令人心驰神往,同时这一段也是指导迁移练习的好素材.作者紧紧抓住草原上特有的景物的特点,按照从上到下的顺序,采用动静结合的方法,描绘了草原的美丽景色和给人带来的乐趣.笔者在教学时询问后得知,班级中有三分之二以上的同学都看到过大海,于是指导孩子描绘大海（没有看过的可以写写无锡的太湖）,按照从上到下的顺序写天空和大海,由远及近的顺序写海面和海浪,写写平静的大海和涨潮、退潮时的大海又有什么不同.这样让学生动静结合,抓住景物特点,描绘出自己眼中那独特而又神秘的大海.首先让学生抓住关键景物描绘一下自己眼中的大海,大家你一言、我一语,既把大海的壮阔形象大致勾勒出来了,又把每个人的不同体验描述了出来.然后老师提醒学生注意描写的顺序,最后学生从容落笔.这样的迁移练笔既加深了学生对课文内容的理解,更激发了他们写作的愿望.
三、补白
小学语文教材中,声情并茂、文质兼美的文章不胜枚举.作者在创作时,对文章的布局谋篇、遣词造句等都会反复推敲,仔细斟酌.其间,还常常会留下一些空白,让读者根据自己的独特感悟,展开各不相同的想象去填补,以达到“此时无声胜有声”的艺术效果.这种在文学创作时有意不透彻地表现,以激起读者无穷想象的艺术创作手法,又称为“留白”或“空筐艺术”.
把这些“留白”补上,是对课文的延伸理解,是文本解读的一个独特的视野,是文本解读的一个永不枯竭的源泉.补白,可以让学生在认知结构中引发共鸣,达意,培养想象力和创造力,更能渗透对其写作能力的培养.补白的方法有很多,如利用文本中的插图想象补白、在文中感受深处写体悟补白、填补文中标点符号留下的空白、填补文中字里行间留下的空白、填补文中收尾处留下的空白、填补文本中心句留下的空白等.因此,在语文教学过程中,我特别注重引导学生挖掘作者的“留白”.
补白拓展是挖掘课文言而未尽之处,让学生植根于课文,想象于书外,进行补写、续写等形式的课堂练笔.教师要精心寻找切入点,在课堂上营造自由的想象氛围,打开学生思维的闸门,及时有效地进行随文练笔.这样的片段练习不仅能让学生更加深入地与文本进行对话,更重要的是提高了表达能力,唤醒了他们沉睡的创造潜能.《爱之链》结尾意犹未尽,可让学生以“乔依醒来等”为开头,展开想象写一段话.补白,使学生对课文内容的理解更加深入了,同时对语言表达和想象力的培养也是一次很好的锻炼.
问渠那得清如许?为有源头活水来.崔峦先生说,“阅读是作文的基础,阅读课除了要完成读的任务外,还应负着使学生在读中领悟到写的任务”“我们在语文教学中一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透、读写结合”.只要教学中努力钻研教材,寻作的源头,在课文中抓住习作的训练点,仿写、迁移、补白,定会让学生尽情徜徉在作文王国的沃土里.
作者简介：江苏省无锡市东林小学课程开发处副主任,小学高级教师.
结论：适合补白论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关补白开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
耳听、手写、心算
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